初中政治教学中渗透乡土文化教育

余惠婵

摘  要：新课程改革提出：“初中政治要提高学生的人文素养，指明教材内容要增添生活化内容，融入地方文化。”乡土文化是本地区人民在该地域上创造的精神财富和物质财富，包括其特有的人生三观、风俗民俗、居民建筑、文学艺术等等。将乡土文化融入初中政治教学中，有助于引导学生认知、理解本地文化，传承与创新乡土文化，进而弘扬中华民族传统文化。本文从初中政治教学渗透乡土文化的原则和具体应用策略展开，以供参考。

关键词：初中政治;乡土文化;渗透;教育

引言

陶行知先生提到：“我们要活的书;要真的书;要来自生活的书。”将乡土文化融入到初中政治教学中，需要教师秉持选择性、特色性、师生合作等原则，在师生合作走出校园、实践活动感知文化、乡土榜样教育等策略中培育出具有中华民族文化与品格的接班人。本文以广东省汕尾市海丰县为例，浅论如何将该地区的乡土文化引入政治教学。

一、初中政治教学中渗透乡土文化的基本原则

1.选择性原則。乡土文化遍布在区域四周，但将其融入到初中政治教学中时，需要有选择、有针对性地取其精华去其糟粕。总的来说可分为以下几种：有选择性地结合政治学科特点和教学目标去开发、搜集乡土文化资源;有选择性地结合学生的身心需求和心理特点去挑选乡土文化资源，吸引学生眼球;有选择性地结合“育人”特征，挑选具有育人价值的乡土文化资源;有选择性地挑选能代表本地区的、独有的、特色的乡土文化资源。

2.特色性原则。一方水土养一方人。每个地域都有属于他们独有的乡土文化资源，比如特有的建筑景观、历史故事、文学艺术、风俗习惯等等。因此在搜集、挑选乡土文化资源时，要选择学生熟悉的、自豪的，属于本地独有的、不脱离学生生长环境的乡土文化资源。

比如广东省汕尾市海丰县历史悠久，自然资源丰富，素有“鱼米之乡”之称。其拥有种类丰富的农产品、林果、海产品、矿藏等。除此之外海丰县在地理上南临大海，北倚莲花山脉，地域格局独特独立;在改革开放前拥有特色的梳式、围寨式建筑景观;在文化艺术上拥有独特的海丰西秦白字戏等等。挖掘独有、特色的乡土资源更能丰富学生视野，激活学生对文化的认知和理解。

3.师生合作原则。新课改提出：“课程资源的开发要充分发挥学生主体作用。”在挖掘乡土文化资源时，要引导学生积极参与，师生合作中提高学生开发资源的能力，培养学生的创造能力和实践能力。

二、初中政治教学中渗透乡土文化教育的具体策略

1.师生合作走出校园，搜集生动乡土文化资源

初中政治教学的主要目的是引导学生活用知识去解决生活中遇到的问题，要引导学生从生活中来，到生活中去。将乡土文化资源引入到初中政治教学中，就需要师生合作一同走出校园，搜集符合教材内容、教学目标的乡土文化资源，助力学生知识文化的内化。

比如教师可将学生分组，引导学生4-5人为一组，以教材中的某个知识点为例，去找寻相符合的乡土文化资源。学生在社会调查、网上查找资料、实地采访、参观中补齐了相关知识点。如表1.

学生们结合政治课程相关知识点，去挑选搜集广东省汕尾市海丰县的相关乡土资源，学生在走出校园、社会实践过程中，有助于学生对乡土文化的理解认知，助力学生知识与素养的双重提升。

2.立足学生日常生活，实践活动落实乡土文化

政治教学的立足点是学生的日常生活，引导学生在日常生活中感知乡土文化、理解并传承文化是政治教学的重要内容之一。实践活动是知识内化的主要载体，立足于学生的日常生活去展开乡土实践活动，有助于提高学生对乡土文化的认知与理解，提升课堂教学质量。

比如在学习“灿烂的中华文化”后，教师可带领学生借助于多媒体课件，了解“莲花山旅游风景区”中鸡鸣寺的历史故事。比如鸡鸣寺始建于明崇祯六年，在清光绪年间还得到著名诗人、书法家江逢辰和该寺方丈的题诗。学生对传承至今的鸡鸣寺起兴趣后，教师即可引导学生实地走访参观，在社会调查、查阅资料、手抄报等活动形式中，助力学生对灿烂中华文化的理解。激发学生对本土文化的荣誉感、自豪感，进而引导初中学生传承与发扬乡土文化，继承与创新中华民族优秀传统文化。

3.引入社会榜样进校，渗透优秀乡土文化教育

优秀的社会榜样同时也是乡土文化资源之一，优秀榜样多在思想、文化、经济等某一方面表现突出。将本地区的优秀人物引入到校园中，促使他们针对某一个问题进行生动详细、专业规范的讲解，一方面有助于课堂的生动化、开放化;另一方面有利于学生知识技能和道德素养的熏陶、渗透。

如在学习人教版政治知识点《享受健康的网络交往》时，为了使学生认知到网络世界的利与弊，感知到网络上人际交往可能存在的陷阱和欺骗，教师即可邀请海丰县本地的网警、民警等入校园，为学生们讲解归纳网络诈骗的新型例子和应对网络交往的方法。在专业的网警讲解中，学生能更为清晰地认识到书本知识，进而有助于将知识内化为实际技能，助力学生警惕心、辨别能力、思维能力的培养和提升。

除此之外教师和学校还可邀请优秀的年度感动人物进校，比如借助于“感动海丰年度教师候选人”的15名教师模仿事迹为学生树立榜样，潜移默化熏陶学生道德素养。

三、结语

综上所述，初中政治教学中渗透乡土文化教育，一方面有助于学生将政治课本知识转化为技能素养，助力知识的内化;另一方面有助于学生认知、了解乡土文化，传承与创新乡土文化，进而在教学实践中潜移默化地影响初中学生的思维素养，推动学生正确三观的形成。

参考文献：

[1]黄竹丽.湖湘文化资源在《文化生活》教学中的运用研究[D].湖南：湖南师范大学，2017.

[2]张新新.我国初中公民教育目标：历史、现状和重构[D].山西：山西大学，2015.

[3]朱惠兰.浅谈红色资源在初中思想政治课教学中的有效运用[J].师道·教研，2020，（5）：66-67.

（作者单位：广东省汕尾市海丰县梅陇中学，广东   海丰   516400）