基于目标导学的高中历史教学策略探究

陈云

摘要：历史作为一门以众多历史事件为基础组建起来的综合性学科，在高中历史课程的教授过程中，历史教师的教学任务其实是艰巨的，更多优秀历史教师加入研究如何将历史课程教授的更好的方式，目标导学是近些年来历史教师正在实践且应用的一种历史教学方法，但是众多历史教师对这种教学方式的了解并非十分深入，将不成熟的目标导学加入到历史课程教学实践中，的确有所欠缺。本篇文章则根据当前高中历史教学中应用目标导学并不成熟的现状，提出与历史目标导学相关的研究策略。

关键词 目标导学;高中历史;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-226

引言：

随着高考的改革方向的改变，高考对学生的历史学科素质要求进一步提高，正是因此，高中历史教师的教学方式也随高考这一根本指挥棒而发生改变。针对高中历史课程的学科特点，教师尝试将目标导学加入历史教学实践当中，将目标导学贯穿历史课堂讲学的始终，让学生主动探索历史学习任务，提供给学生一个学习历史知识的导向，以此来充实学生的历史课堂学习内容。

一、在高中历史教学中采用目标导学的意义

历史教师利用目标导学能进一步突出教师的组织者与引领者身份，同时通过目标导学也可以加强学生对自身学习历史的自主意识[1]。教师运用目标导学，将目标导学运用到更多不一样的历史教学案例当中，可以制作出更多优秀的历史教案，用此方式来改变在历史教学中缺乏活力的落后教学方法;教师运用目标导学可以让学生在历史学习目标的指引下自己主动学习历史课程，成功转变学生学习历史的态度;同时教师运用目标导学，积极对目标导学的教学方式进行调研，通过历史调研反过来促进历史教学。

二、将目标导学融入高中历史教学的有效策略

（一）历史教师学习有关“目标导学”的理论知识

对于新兴的历史教学引导方式，在大多数历史教师都不熟悉的情况下，首先应该将目标导学的理论知识介绍给教师，教师也可通过主动学习有关历史目标导学的教学方法，利用多种方式搜集涉及到目标导学的相关文献、资料，用丰富的历史目标导学知识丰富自身，将目标导学这一教学方式所涉及到的教学过程以及相关的教学细节处理妥当，有了这一理论的强力支撑教师才能在今后的历史目标导学教学实践中准备充足，将目标导学这一方式所带来的历史教学效益发挥到极致。

（2）开展以“目标导学”为主要授课方式的示范课程及相关讲座

每个教师在教学过程中都有开展示范课、公开课的机会。历史教师可以抓住这个机会与其他历史教师交流学习，丰富自身的有关目标导学的经验，同时也聆听其他教师对于自身目标导学方面的不足与缺陷[2]。另外，对目标导学授课方式有丰富经验的历史教师可以考虑多次开设以此方式为主的历史教学示范课程或讲座，让其他缺乏经验的历史教师能够获得启发，将目标导学这一授课方式在历史课堂教学过程中真正地广泛运用起来，从而获得更多不同历史章节的成功的教学案例，以便提供给更多的历史教师或历史教育工作者借鉴的机会。

（3）将学生对于“目标导学”的意见与“目标导学”教学切实结合

不论是哪门学科的学习，学生始终是学习的主体人物，高中历史的学习当然也不例外。正是如此，历史教师在运用目标导学这一授课方式时，应多多关注学生对于这一历史教学方式的观点，教师可以通过制作相关问卷来了解学生关于目标导学教学方式的看法，也可以通过对学生在以目标导学为主的教学模式下的课堂表现进行仔细观察，当学生明显表现出无精打采、在历史课上开小差的行为时，教师应该明白在这堂课上并不适合采取目标导学这一方式教学，属于失败的历史教学案例。当学生在某一采取目标导学教学为主的历史课堂上明显表现出对课程很感兴趣时，历史教师可以将其记录下来，作为优秀的以目标导学为主的历史教学案例。

三、对目標导学在高中历史课程教学中应用进行总结

基于目标导学的高中历史教学方式固然是取得了很高的成就，在历史教学中教师可以多次借鉴、应用成功的历史教学案例来指引学生，但就目前的探究结果以及此种教学授课模式的发展来说依旧有所欠缺，历史教师可以采取这种教学模式但不能过分依赖此方式，历史教师应根据自身的教学实践经验灵活使用以目标导学为主的教学授课模式，当某些历史章节不适合使用此方法时，历史教师需要变通自身的课堂教学方法，充实学生在高中历史课堂上学到的历史知识，这才是历史教师需要关注的首要问题，一切以学生能否学好高中历史课程为根本参考标准。

四、结束语

由以上结论分析可知，对以目标导学为基础的高中历史教学策略进行探究需要一个循序渐进的过程。本篇文章通过多种历史教学探究方式对目标导学教学方式进行探究，这些探究策略为以目标导学为主的授课方式在高中历史教学中得到利用提供帮助，为高中历史教学提供更多的历史教学经验。但在历史目标导学的研究方面依旧有所缺陷，需要更多优秀历史教师及历史教育工作者进行探究。

参考文献

[1]杜香美.浅析学案导学教学模式在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（2）.

[2]王华.基于学案范式下的高中历史学科史料导学方法与策略探究[J].现代基础教育研究，2013，12（4）：173-179.

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