小学数学课堂中教学情境的有效创设

李敏

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和实施，传统灌输式教学策略的弊端日益凸显，亟需进行全面地创新，推进情境教学这一创新方法的实施运用，以激发教学的生命与活力。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用信息技术设备、结合教材课本内容、紧密联系生活实际三个维度出发，全面地分析小学数学课堂中有效创设教学情境的基本方法和具体路径。

关键词 小学数学;课堂;教学情境;有效创设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-077

数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以优化学生的学习方式和状态，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。情境教学符合新课标的理念与要求，所以每个小学数学教师都应当以科学的观念为指引，结合现实学情来推进情境教学与小学数学课堂的有机结合，最终才能够真正实现高效教学的目的。

一、利用信息技术设备，有效创设直观教学情境

直观教学情境的创设能够有效革新知识呈现的方式，使其更加符合学生的认知和思维，更易于学生的理解和掌握。因此，小学数学教师应该与时俱进，不断学习并掌握应用信息技术的能力，从而能够巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，对数学知识进行加工和优化，再以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设出直观、形象且动态化的教学情境，增强课堂教学的活跃性，以带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，增强学生的感性认识，从而有效加快学生对数学知识的认识、理解、消化与掌握。

例如，以《长方体和正方体》这一课为例，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学方法很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术设备辅助教学，将原本抽象的内容转化为直观形象。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍长方体和正方体的结构，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再带领学生们深入学习本节课程的知识。有了信息技术的引导后，学生们对立体图形的认知有了更加深刻的理解，这对小学数学教学有着极大的帮助。这样，笔者通过利用信息技术设备，创设直观教学情境，促进了學生的知识理解。

二、结合教材课本内容，有效创设问题教学情境

问题教学情境包含着丰富的基础理论知识，能够有效激活学生的思维，巩固学生对理论知识的记忆与掌握，促进学生的深层次学习。所以，小学数学教师应该端正教学的观念和态度，对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，以提炼出其中的重点、难点和要点知识内容，结合学生的思维发展、知识结构来设计出启发性的问题，选择恰当的教学时机进行提问，以实现问题教学情境的合理创设，直接触发学生的求知欲望和探究动机，促使学生从被动接受转向主动探究，让学生可以深入到知识的形成和发展过程当中去。

例如，以《小数乘法》这一课为例，上课后，笔者先带领学生们学习本节课程的内容，让学生们熟悉小数乘法的计算方法。随后，笔者从教材中设置一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出为问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的学习成果，笔者可以了解到学生们的学习进度。这样，笔者通过结合教材课本设问，创设问题教学情境，启发了学生的学习思维。

三、紧密联系生活实际，有效创设现实教学情境

现实教学情境的创设能够缩短学科教学与生活之间的距离，消除学生对知识的陌生感，有效提高学生的认同程度，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师应该积极地拓展教学的思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来创设现实教学情境，营造出学生所熟悉的环境和氛围，促使学生可以站在生活的角度去理解、看待数学知识，体会数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，强化学生的应用能力。

例如，在以《小数的意义和性质》这一课为例时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者融入生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象进行介绍，让学生们结合生活经验来分析其中的数学知识，然后，笔者再带领学生们对数学知识进行分析，丰富学生们的情感体验。

总而言之，课堂教学中情境的有效创设是教师革新教学策略和过程的必然选择，同时这也是新课程改革所提出的全新任务和要求，关系到教学实效的提升和教学目的达成。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应真正具备科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，结合现实学情来展开积极探索，实现利用信息技术设备、结合教材课本内容、紧密联系生活实际等途径的运用，以创设出形式多样的教学情境，全面提升小学数学课堂教学的有效性和生命力。

参考文献

[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.

[2]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：66.

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