浅谈如何快速增强小学生阅读能力

张小琴

【摘要】我们作为一个中国人，应该熟练的掌握我们的语言、熟练的应用我们的语言、比较熟练的去理解我们语言产生的含义。所以我们很小的时候就会被教导背古诗、读汉字等知识，但是在很小的时候，并没有足够的能力去理解这里面的含义，听到的故事也只是根据故事情节跌宕起伏，并且去享受故事意境，但是也并不能够理解故事中引申的含义。所以作为教师应该去引导学生掌握这种能力，引导学生熟练地理解我们的语言，本文对此也展开了探讨，希望对各位教师提供一些观点。

【关键词】阅读能力;小学生;增强

汉语是一门很神奇的语言，它能够利用各种各样的象形文字演变成如今的只有各种各样意义的文字，它能散发出无限的光辉，使得中国人可以熟练地运用这个文字。汉语对于学生的意义也非常地重要，阅读能力就是需要以汉语为基础的能力。阅读能力是汉语一个很好的运用方式，同时也是与他人沟通的主要能力。作为教师应该从小培养学生的这个能力，并且抓住小学生的特点来培养这个能力。

一、阅读能力的重要性

（一）能够提高对语言的感知能力

人们与他人对话的时候是需要理解对方所说话语中的含义，并且能够运用汉语来表达自己想要表达的含义。这是最普通的阅读能力，也是与他人沟通讯息时最基础的能力。阅读能力还可以通过书本来感知作者的观念，通过阅读能够感受到作者给他人发出的信息。所以提升阅读能力就可以提升对书本中的内容理解的能力，提升理解作者发出信息的能力，甚至是提升对语言的感知能力。

（二）能够提高对汉字的掌握能力

小学生在上小学的时候刚刚接触文字，所以他们需要通过绘画的方式来协助理解课文中的含义。但是如果提升相应的阅读能力就可以省去绘画的部分，通过不断地阅读来掌握汉字，通过不断地交流信息来掌握每一个汉字的含义。教师通过帮助学生提升阅读能力，可以提升学生写阅读笔记的能力，进一步提升学生对汉字的书写能力，并且通过阅读帮助学生对文字的知识融会贯通。

二、快速提升阅读能力的方法

（一）通过情景再现提升阅读能力

提升阅读能力可以通过很多种方法，而情景再现就是其中一种很好的办法。小学生处于一个年纪很小的时间段，这时学生会对于英雄以及各种故事非常着迷，所以学生会偷偷地在家用一些可以随时利用到的工具来扮演学生心中的角色。教师可以利用学生的这个特点来帮助学生再现故事中的情节，让学生能够满足当大侠以及当英雄的心理。但毕竟英雄的数量有限，所以教师可以多准备一些故事情节，来满足每一位学生当大侠或者当公主的梦想。通过阅读文章以及重现故事情节来提升阅读能力。

例如，在教学《孔子拜师》的时候，教师可以让学生来报名参与这个故事表演，如果人数过多可以让学生进行公平投票，最后来确定每一位演员参演的人物。孔子是古代让人极其尊重的老师，孔子学识渊博，同时也是一位非常厉害的教育家。但这个角色只有一个，教师可以通过这个选举活动让学生明白互相谦让的魅力，并且通过故事情节来理解文章中体现的中心思想以及每一个段落想要表达的目的和它的重要性。

（二）通过小组讨论提升阅读能力

小组学习是一個非常常用的教学方法，作为一个语文老师也可以利用这个教学方法，通过小组内的讨论来提升小学生的阅读能力。小学生是一群拥有很多想法的孩子，所以对于每个故事学生都有可能拥有不同的理解，会发出很多不同的声音，这时候教师对非预讲的内容不应该进行打击，应该让学生进入小组讨论，讨论相应的含义。在小组内通过互相说服，求同存异，找出一个大方向的含义，让学生真正明白其中的意义。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，很多学生对于其中的含义有很大的歧义。因为这是一首古诗，每一个字的意思都会衍生出不同的意境。所以对于其中每一个字的意义都会有很大的争议，小学生应该具有分析文章的能力，并且不应该轻易地被他人说服，这是一个求同存异的过程，每个学生都应该拥有属于自己的特点。

（三）通过历史背景提升阅读能力

很多文章都有其存在的意义，很多文章在创作的时候都会有其创作的原因以及相应的历史背景。在某个历史背景下，作者由于一些生活经历和一些客观上的原因，在某种情绪的推动下创作出了这篇惊世绝俗佳作，然后被身为读者的我们阅读了，这就是读者与作者的一种缘分。教师应该提供相应的历史背景来帮助学生理解当时背景下有缘人，并且理解有缘人要表达的思想。通过理解当时时代下的政治、经济、文化等方面对作者的影响，来理解这篇文章，进而理解作者要表达的含义。

例如，在教学《神笔马良》的时候，作者在写篇文章时拥有很多拥有奇思妙想，神笔马良是一个神奇的人，也是一个有机遇的人，他得到了一支神奇的画笔，画出来的事物都是作者想要表达的一个愿景。教师应该帮助学生去理解作者要表达的愿景，而历史背景就可以帮助学生理解。教师在教学过程中不断地引导学生去理解作者表达的意思。

三、结语

阅读是一个抽象的能力，它需要通过人的感知来了解作者想要表达的含义。小学生对于这方面的感受能力或许不是很强，这就需要教师通过提供与文章内容有关的条件信息来帮助学生去理解这样的含义。教师要做到的就是让学生通过自己的能力感知作者的含义，教师也应该提高相应的教育技术。

参考文献：

[1]吕华英.小学语文构建自主阅读课堂的教学组织策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：28.

[2]张丽霞.构建高效小学语文阅读教学课堂的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：19.

[3]李倩.浅析小学语文阅读教学中生态课堂的构建[J].课外语文，2019（18）：22-23.

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