利用小组合作教法提升学生语文教学效率

余昌艳

【摘要】小学语文合作教学的意义在于培养学生的合作意识，学生在一起合作时既能学到知识，又能培养团队精神，能与同学合作共同完成各项任务。小学语文合作教学就是在实践中进行，让每个学生在不同的环境下，都能学到不同的知识，所以，小学语文合作教学具有丰富的时代性，能够培养了学生的合作意识，培养学生的团队精神，培养学生的合作能力。因此，在新课标教学理念指导下的小学语文教学，需要将小组合作教学方法充分应用到教学过程中。

【关键词】小组合作教法;学习兴趣提升;小学语文;教学实践;教法应用

小学语文合作教学是提升学生语文学习效率的有效途径，并能够提高学生的语文素养、语文能力上下功夫。“语文合作教学提升学生语文学习效率的有效途径，应从提高学生的语文素养、语文能力上下功夫。”将分好小组，确定各小组“小组合作学习”的重点，并确定小组成员的共同努力目标，并让学生自己思考，是小学语文教学的一个重要环节。学生通过参与合作模式，能够发展自己在学生习作中存在的问题、自己学习中的不足。语文教学中，学生的习作内容是比较丰富的，但由于学生课外阅读的少，作文中存在的问题也是比较突出的。小学语文合作教学提升学生综合探究学习效率，所以教师在指导学生进行语文知识学习时，要充分利用好课堂教学的优势，合理利用合作教学模式，结合本班实际，给学生指导，让学生在良好的课堂氛围中实现学习效率的提升，从而提升教师的教学效率。

一、提升学生个体学习动力

小学语文合作教学法是提升学生个体学习动力的有效方法。这是一个极其重要的方法，是一个值得众多教师学习的方法。合作，顾名思义，就是互相合作，共同努力。只有这样，学生才能克服自身的缺点，共同提高。合作学习，指的是一种教学方式，而不是任何一种形式。合作学习不是各人自顾自，而是将自己的知识與别人的知识合作，互相交流，共同提高。同时，也是一种集体意识，团结合作，让合作两个字深入人心。合作学习中，教师可以带领学生探究新知，也可以提出疑问让学生回答，合作学习要求教师要有宽阔的胸怀，遇到疑难问题时，也更容易轻松、高效率地进行解决，从而能够提升学生个体学习动力。例如，在教学《他像一棵挺脱的树》课文期间，教师为让学生实现互动探究学习，提升学生互动学习动力，结合作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，让学生尝试用语言描绘出自己身边的朋友、同学的特点。这种合作教学活动的组织符合学生的认知发展规律，同时让学生从身边取材，亲身实践的方式可以有效提升学生的实践学习动力，为学生基于合作学习模式下学习表现人物某一方面特点的写作方法有了更多的自主性。

二、发展学生合作学习能力

小学语文合作教学发展学生合作学习能力，需要教师在语文教学中进行多种形式的合作学习，教师要通过多种形式的合作学习，培养学生的合作学习能力。小学语文合作学习内容主要有两方面：第一，语文课本之间的合作学习;第二，生活中的合作学习。要进行语文课本之间的合作学习，教师要有明确的目标，有一定的难度，要求教师有明确的责任，有一定的内容，有适当的时间。对学生进行有意识的训练，培养学生养成良好的学习习惯。不懂的要及时请教老师或同学，不放过任何一个难点和疑点。而学生在学习新的知识后，结合自己的经历，拓展自身视野，提升自身认知，需要学生们一起进行思维成果交流，如此，学生的合作学习能力将能得到全面发展。例如，在教学《田忌赛马》一课期间，教师为发展学生合作学习能力，结合本课教学重点难点为学生进行了合作学习任务的分配。包括“读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。”以及“了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋;理解田忌转败为胜的原因。”这样，学生带带着明确且统一的学习目标，对于“策、荐”等生字的理解、记忆，以及对“信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语的理解，和“读懂课文内容”的目标进行了高效率合作探究学习，有效提升了学生的合作学习能力。

三、给予学生充足思考空间

小学语文合作教学给予学生充分思考时间，让学生交流自己的见解，合作讨论，使每个学生的见解都得到充分的展示，通过这样的课堂活动，引导学生在学习语文基础上，对作文产生兴趣，激发学生的创新精神，可以为学生以后的作文打下基础。教师在组织活动时，应充分考虑学生的思维特点。另外，在组织活动时，教师要鼓励学生做到语言要简洁、准确，使他们思维活跃，表达清晰，此外，教师还经常给学生布置课堂表达作业，让学生把自己的见解、想法用文字的形式表达出来。这样，不仅丰富了学生的课堂学习内容，还帮助学生加深了对语文的兴趣。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课期间，教师为了让学生实现拓展思考，充分发挥自身想象力，提升自身主动拓展课文所学的能力，在学生朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系之后，为了激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣，教师鼓励学生讨论举例自己根据阅读基础以及生活经验积累，挖掘出自己认为现实中存在的仿生学产品。学生经过讨论，整理出了如“水母与水母耳风暴探测仪”，可以让人类在海上提前十五小时预测风暴的例子，以及其它相关例子，这样，学生思维活跃使得学生的自主思考更加有效。

综上所述，对于利用小组合作教法提升学生语文教学效率的探讨，是教师结合小学语文教学内容、教学目标，在教学过程中通过应用小组合作教学方法，帮助学生快速解决学生遇到的疑问，并为学生提供良好的合作学习环境，给予学生充分、有效的指导，激活学生思维，促进学生主动探究，实现学生学习效率的提升以及合作能力的发展。因此，教师应尊重学生的学习特点，并以学生的学习需求和实际情况为基础对小组合作教法进行合理应用。

参考文献：

[1]诸葛海荣，杨学欣. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（04）：37-38.

[2]九木草. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（06）：182.

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