乡村小学教师专业发展问题及策略研究

摘要：伴随着中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。而乡村教师正处于对美好生活追求与不平衡不充分发展的矛盾之中。本文以大同市云州区的乡村小学教师为例，对收集到的教师专业发展情况进行现状分析，在此基础上探讨乡村小学教师存在的专业发展问题从而对改善当前乡村小学教师专业发展问题提出一些有实际价值的对策建议。

关键词：乡村小学教师;专业发展;归因分析;应对策略

专业发展是提高教师专业化水平的重要途径，也是提升乡村教育质量的关键。随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《乡村教师支持计划（2015—2020年）》等文件的颁布，如何促进乡村教师专业发展已经成为我国乡村教师队伍建设的重要课题。本文笔者通过对当下自己家乡农村的小学教师专业发展情况进行调查研究，探讨乡村小学教师存在的专业发展问题，并且在此基础上提出一些合理的建议和对策。

一、乡村小学教师专业发展存在的问题

1.教师专业情感偏低

（1）职业认同感和职业满意度偏低

调查结果显示，只有35.4%的教师非常喜欢这个职业，64.6%的教师不喜欢教师这个职业。半数以上的人是因为工作比较稳定和生活所迫才选择教师职业的。在教师职业专业性上，有半数以上的教师不认可教师职业具有很强的专业性。教师的整体职业认同感和职业满意度偏低。

（2）缺少教师职业和专业发展的规划

从调查结果来看，只有12%的人对自己的职业有清楚的定位和规划。大部分教师对自己的职业和自身没有规划。这样会导致教师不能正确认知自己所处的专业发展阶段，阻碍自身的职业成长。

2.教师专业知识相对薄弱

（1）缺乏全面和系统的学科知识

作为一名专业的教师，具备全面扎实的学科知识是提高教育教学质量的前提保障。从调查数据中我们可以看到，仅三成左右的教师认为自身具备全面系统的学科知识，并能熟练的运用学科知识进行教育和教学工作。但也存在少数教师学科知识欠缺的现象。

（2）缺乏教学情境知识

教学情境知识是一名专业教师针对不同教学情境而进行多层次多方面的教学，从而不断丰富教学内容和学科知识，达到更好的教学效果。缺乏教学情景知识，教学将变的单调而乏味。调查显示，黄梅县小学教师只有15%的人能熟练的掌握和运用教学情境知识。大部分教师缺乏对教学情境知识的全面了解和运用。

3.教师专业能力不强

（1）教育技术能力薄弱

乡村学校的教学环境和教学设施简陋，加上教师本身教育信息技术知识欠缺，使得新的教育技术和设备不能很好的运用于实际教学中。云州区的乡村小学教师熟练掌握信息技术和教育教学等理论知识的仅是很少一部分人。半数左右的教师能基本运用信息技术和新时代的教育教学知识进行教学。

（2）教师自主发展能力不足

教师自主发展的意愿不显著，并且自主发展实际行动力明显不足。从调查数据统计中我们可以看到，78%的教师每周学习和读书的时长不超过两小时，仅仅有2%的教师每周的学习和读书时长在十小时以上。半数的教师有自身学习和成长的计划，但是实际行动力却不足。仅仅5%的人有清晰的专业成长计划并每天坚持学习。

二、乡村小学教师专业发展的对策建议

教师专业发展是一项动态和系统的项目，笔者认为需要外部支持系统和教师自身内部系统的共同推动。外部系统主要包括国家政策和学校制度，内部系统主要涵盖教师的自主发展。

（一）外部系统的推动

1.加强师德建设

现如今，在市场经济推动的浪潮里，部分教师甚至会不再像以前那么敬业，甚至师德也会有所下滑趋势。因此，在公众和社会舆论面前，我们主要是要强调道德。作为一名乡村小学教师，身上所承担的社会责任很大。但是强化乡村小学社会责任的同时，也必须根据乡村小学教师的合法合理需求进行针对性给予有效的激励政策，这样才能强化乡村小学教师的社会责任心和社会责任行为。

2.加强学校制度建设

作为学校领导还有相关的教育责任部门都应该加强相关制度的完善与建设，包括可以帮助教师搭建专业发展的平台;多支持鼓励教师参加各式各样的教师专业技能方面的培训;与此同时也要关注他们的心理健康和教学压力。

3.加强教师培训制度

首先應该加强教师针对性培训。乡村小学教师工作量大，任务重，大部分乡村小学教师都是被动参与的短期培训，缺乏一定的针对性和实效性。因此，开展各项培训时，学校管理者应了解到不同学校的乡村小学教师有不同的需求，能够针对不同类型的教师进行有针对性的培训。其次还应加强多元化培训。政府和学校应该多组织一些多元化的培训形式或内容。

（二）内部系统的支持

1.认准自身专业发展阶段并做好职业生涯规划

良好的职业生涯规划可以促进教师的持续发展，是教师专业发展的必要内容。农村小学教师需要在信息技术方面加强学习，努力使自身熟练掌握教育信息技术，更好地服务教育教学。并且要不断检测自己专业发展进程，灵活调整发展规划，并且要克服工作繁忙和职业倦怠，勇于将自己的计划付诸行动。

2.利用网络和信息技术促进专业发展

如今，网络和智能手机已经在农村普及，利用网络加强教师之间的学习与交流可以不受时间和空间的限制。对于农村青年教师来说，利用网络进行交流和协作并非难事，农村小学教师亦可通过关注网络、微博、微信公众号等方式收集全国各地名师的教学理念、教学方法等进行随时随地的学习。

结语

教师专业发展研究是一个动态、系统的研究过程。随着时代的发展和社会的转型，教师的专业发展在不同时期也被赋予了不同的内涵。农村教育的质量取决于教师的素质。通过本文的研究与写作笔者感到，乡村小学教师在专业发展的认识上是好的，但在专业发展的行动上明显滞后。农村教师专业发展需要外部力量和内部力量的共同支持。由于本人的研究能力有限，本文的写作仍存在许多不足之处，但我希望尽力为农村小学教师专业发展做出贡献，也期待更多的研究者关注农村教师专业发展问题。

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作者简介：周雨茜（1996-），女，山西省大同市，在读研究生，课程与教学论（历史），湖北师范大学，湖北省黄石市，435002。

（湖北师范大学 湖北黄石 435002）