小学英语单词教学中网络资源的应用路径探思

游梅

摘要：在单词教学课堂中运用网络资源可以更好的吸引小学生的注意力和学习兴趣，运用语音图片、动画视频等网络信息，形成听觉和视觉的共同协作，有利于学生更有效掌握所学知识和扩展词汇量，避免学生学习中死啃单词的学习方法，引导学生合理有效地学习。

关键词：英语单词;网络资源;小学教学;应用策略

引言：

丰富的网络资源可以帮助教师更好的带动课堂氛围和提高课堂热情，但小学生属于易受影响和干扰的年龄阶段，需要教师合理有效地使用网络资源，提高学生英语学习兴趣，更快速掌握所学单词。

一、小学英语与单词教学

小学阶段是学生英语学习的基础，是学习语言的重要时期。而单词是语言学科的基础，小学英语教学目标之一就有单词，学生积累大量的单词，才能保证足够的词汇量，而词汇量又与英语能力有着直接关联，如果说学生连最基本的单词都没有掌握，那他的英语学习肯定是充满困难和障碍。英语的词汇量会影响学生理解文字能力、英语学习质量和课堂参与度，所以说单词教学是英语教学的开始。小学生想要有好的英语基础可以从掌握单词量开始，当然单词教学并不只是追求学生积累单词的数量，单词发音与拼写也同样是单词教学的目标，理解和认知才能使学生可以熟练掌握和运用英语单词，才能有效的促进引导学生英语语言学习的更好发展。

小学英语的单词课堂教学，帮助学生划分单词区域，学生学会区分认知型词汇、活用型词汇和核心词汇，有助于他们更好的掌握学习的重点和节奏，更合理的学习和巩固所学知识，让小学生通过现代网络资源在课堂的有效运用，更具体的把所要掌握的英语单词融入身边生活中，更有利于单词的记忆。而从教师课堂的角度，素质教育要求运用丰富的教学手法和途径，引导学生综合学习能力和思维能力的养成[1]。

二、网络资源与教学现状

网络上有声图像和视频动画等多媒体信息，能丰富单词课堂教学内容。以生动直观地方式帮助学生理解所学知识，在教学过程中，运用多媒体信息有助于学生的课堂注意力集中，加深身心感知引起学生兴趣，紧跟课堂教学步伐，有利于调动学生全身心参与，进一步理解所学知识。通过网络媒体进入语言环境之中，培养小学生的学习方法，提高自主学习和协作学习能力。网络多媒体可以满足学生个性化学习的需求，教师在教学中结合教学情况和学生实际调整教学内容和目标[2]。

当然网络资源应用于单词课堂中，并不意味着教师在课堂中的引导角色有所弱化。课堂教学因网络资源的全面参与，会导致部分课堂教学中以多媒体为主导中心，小学生的注意力只是被视频动画的生动和趣味画面所吸引，并没有合理运用出网络资源的信息技术带给课堂和学生的优势，教师在课堂中对自身引导角色的不重视，忽略要根据教学目标和教程内容来选择贴近学生生活的信息内容，导致不能很好的在课堂中运用多媒体教学活动，来帮助学生理解和掌握单词。一味追求多媒体带来的视听感，缺少针对性的课堂活动，忽视学生作为学习主体的角色，導致学生的学习能力得不到提升。对于这些课堂现状，英语教师要学会合理利用网络资源，才能真正帮助学生有效学习。

三、网络资源与英语单词教学

教师通过网络获取具体的英语多媒体内容，可以帮助教师更科学更合理的做出英语教学规划和单词教学方法，在教学中的运用可以激发学生学习兴趣，巩固掌握和补充拓展所学内容。

（一）网络多媒体和课堂的结合，可以将枯燥的读单词背单词和默写单词过程变得活泼有趣，英语教师可以提前根据所学内容，找到英语网络游戏课件，帮助学生认读和掌握单词。如在We love animals教学中，教师可以根据第四单元所要掌握的单词，在网络上找到相应多媒体信息和内容，设计出合乎班情实际的练习课件，在课堂中首先让学生大略了解一下所要学习的动物名称，然后使用活动课件，让学生在各种动物叫声中熟悉“duck、pig、bear、monkey等”动物名称，在“猜猜动物里有什么？”的游戏中掌握所学动物名称的单词，并开始反复接触“What is this？It is a...”的句型，最后结合Look at me的所学部位的单词，让学生拿着动物图片的一角来互相问答，教师可以在过程中予以引导。让小学生在活跃的课堂气氛中提升掌握英语单词的乐趣，在轻松游戏中引导他们积极主动掌握所要背诵的单词。

（二）教师科学的利用网络资源信息，可以更好的调整和延伸学习内容，丰富学生语言知识。还用We love animals 教学为例，掌握所要学习内容以后，英语教师可以利用网络资源设计的课件，来延伸所学习的动物名称。由所学的bear和bird可以扩展到以B字母开头的butterfly，从dog关联到puppy，cat可以拓展到kitten、goldfish等，这样的方式可以使小学生更好掌握理解所学字母和单词，也能延伸他们所学知识，引导学生在今后学习中不局限于要求掌握学习的知识，培养他们自主学习和发散思维的能力。

四、结束语

语言的学习离不开枯燥的基础知识搭建，让小学生更好的掌握和积累所学单词，是学习好英语的必备基础。学生能够积极地参与课堂和自发地学习，会让掌握的单词基础过程更轻松，基础框架也更坚固。这就需要数字化信息时代带来的便利网络资源的协助，英语教师要努力提升自我所学，科学利用网络资源设计出合理的课堂课件和活动游戏等，帮助小学生提高课堂学习效率，打牢这个阶段所学基础，并引导和培养他们积极思考和自主学习。

参考文献：

[1]马玉玲.远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J].读与写（上，下旬），2019，016（003）：119-120.

[2]肖莉."互联网+"网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究[J].新课程（小学版），2019，000（011）：121.

（安徽省阜阳市阜纺小学 236000）