浅谈小学数学生活化教学

王莲英

摘要：数学来源于生活，与生活有着千丝万缕的联系。但数学绝不能简单地理解它等同于生活，而应该高于生活。生活情境的再现、创设能赋予数学学习以生活情趣，拉近数学知识与学生之间的距离。本文结合教学实践，从让学生在生活中：发现数学问题、理解数学问题、解决数学问题等方面探讨了小学数学生活化教学的问题。让学生在丰富多彩的生活中学好数学，从而培养他们的创新意识和创造精神。

关键词：数学与生活  发现  理解  解决

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。是的，数学来源于生活，生活中处处有数学，而最终又服务于生活。数学因根植于生活的土壤而枝繁叶茂，生活也会因数学而精彩纷呈。在课堂教学中，教师要努力营造环境，面向学生广泛的现实生活世界，让数学教学“生活化”，让学生生活“数学化”。

一、在生活中发现数学问题

根据小学生的年龄特点，此时他们已有了一定的生活经验，同时对周围的各种事物和现象都充满着好奇。我们要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉信息，用学生熟悉的生活经验作实例，激发学生兴趣，引导学生探索新知识。

1 、利用已有的生活经验中学习数学

在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小蘭想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的硬币都拿出来，一数有40个一角的，拿着这么多硬币不方便，于是她就找隔壁的老奶奶换。小兰换完钱，感觉有点吃亏了。你们说，小兰拿40个1角硬币换4张1元钱的纸币亏不亏？为什么？我先组织学生讨论与操作：有的学生将这40个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，所以40个1角和4元是相等的。我根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“10个1角就是1元”，“1元=10角”。

这样教学，从学生的生活实际出发，运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。学生们都非常高兴，个个兴趣昂然。

2 、从学生熟悉自然生活现象中挖掘数学

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，睛天白日，鸟儿在自由飞着，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会下雪”，……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小，如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。

二、在生活中理解数学问题

“重视从学生的生活经验和已有知识中，学习数学和理解数学”。数学教学要十分重视联系学生的生活实际，尽可能创造一些生活情境让学生感受和体验数学问题，使数学学习化难为易，化繁为简，变枯燥为生动。

1、设计富有生活情趣教学活动

在教学“分数的认识”时，老师引题是：唐僧师徒分桃子，师傅把 4个桃子分给悟空和八戒（ 悟空分3个，八戒分1个 ） ，八戒不高兴了，为什么 ？ 生说：“不同样多，应平均分。”教师接着启发：“平均分，每人分到几个 ？ 2只桃子平均分给悟空和八戒，每人分别分到几个 ？1 个桃子平均分，每人分到几个 ？ 怎么表示 ？ ”在学生寻找解决问题的需要中引出分数。从已有知识出发，展示新旧知识之间的联系，引发学生的认识冲突，让学生在需要中进入新知识。

2 、从学生的生活经验中学习数学

在教学“升和毫升”时，课前布置学生准备一些装液体的瓶 （ 或罐、袋 ） ，课堂上，让学生交流自己所找液体容器的容量。如一瓶纯牛奶净含量 250 毫升，一桶纯净水净含量 18 升……学生通过生活中的具体实例，认识、感受、理解了液体体积的单位“升”和“毫升”。然后，再引导学生说说“升”和“毫升”的进率及自己是怎样知道的。学生根据已有经验和知识，经过比较换算，很自然地推导出“升”和“毫升”之间的进率是 1000 ，即 1 升 =1000 毫升。实践证明，让学生在生活中感悟数学既不会感到学习数学枯燥、乏味，又能更好地帮助他们理解数学问题。

三、在生活中解决数学问题

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明”。教学中，教师要善于把熟知、亲近、现实生活中的数学引进课堂，能使学生感悟、发现数学价值，学会用数学的眼光观察世界，把数学知识应用生活，增强应用知识能力，培养学生实践能力。

1、结合学生亲身经历，设计实践题

学习“钟面的认识”。学生学习了小时、分、秒的认识及换算后，老师可把知识引向生活。布置学生给自己设计一张一天的作息时间表而后进行交流，看谁设计得科学，并要求贴在自己家里，自觉遵守，并请爸爸、妈妈监督。把所学的知识同实际结合起来，把枯燥的数学知识转化为创造性的生活问题。引导学生合理安排作息时间，树立珍惜时间的观念，体验数学来源于生活，又应用于生活的乐趣。

2 、运用数学知识，解决实际问题

在教学《利息》一课中，我紧密联系学生的生活实际，引导学生将收到的压岁钱存入银行，同时收集一些中国各银行给工业、农业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”的意义。储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入，倡导他们回家计算一下自己家中存款到期时的利息;根据家中的具体情况，算一算怎样存款既能支援国家建设，又能得到较多的利息。教师的大胆放手，学生根据实际，自己解决问题，使每个学生都直接参与到知识的形成过程中来，充分发挥了学生的主体作用。使学生感受到数学与现实生活有着密切的联系，激发了学生主动参与教师组织的教学活动，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

综上所述，数学教学与实际生活紧密联系起来，体现了数学来源于生活，寓于生活，用于生活。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。

美林中心小学，福建 南安 362300