学业水平考试背景下中职语文教学现状与策略

胡志君

摘要：语文的学习承载着中华民族传统文化，是中国教育中重要的学科。语文综合性较强，是其它学科开展学习的有效工具。中等职业院校实施学业水平考试，检验学生学习是否达到专业要求，保证教学质量的有效开展，学校根据考试成绩开展学校教学的整改工作。在学业水平考试的背景下，中职语文教学应该加强基础知识的学习，增加实践活动，在培养学生知识素养的同时，为学生身心得到良好发展打下基础。

关键词：中职语文;教学现状;解决策略

中等职业学校在开展语文教育时，教师要注重知识的讲授以及学生良好品行的树立，发挥语文教学重要作用。在中职教学过程中，还存在一定的问题，阻碍学生发展，这就要求中职教师在语文教学中要积极应对，解决问题，为学生学习创造良好的氛围。

一、中等职业学校学业水平考试及其意义

依照国家教学标准，各省市中等职业学校实行了学业考试制度，要求中职学生必须参加学业考试。学科考试主要的目的是表彰教学过程的有效实施。学业水平考试是学生升学以及毕业的重要凭证，是评价学校教学工作的重要标准，是检验学校教学质量的重要手段。学业水平考试使中职学校在教学过程中，更加注重学生教育，提升学生实际应用的能力。学业水平考试，提升了对中职院校学生知识素养的要求。所以，作为中职学校的语文教师，要对如何提高学生语文成绩，增加文化素养进行探讨，并有效实施。

一、中职语文教学概况

现阶段来说，中职院校的学生语文基础比较差，阅读理解、分析能力以及写作能力比较弱。主要是因为中职院校的学生缺少语文学习的兴趣，没有养成自主学习的习惯，主要原因有以下三点：

（一）不能端正语文的学习态度

中职学校的大部分学生并没有意识到语文学习的重要性，所以在学习中，不能用正确的态度对待语文学习。中职院校的一些学生认为，自己从小说汉语，沟通没有问题，没有必要学习语文;还有一些学生他们认为知识只能用于考试，并不能运用与平时的生活中，语文学习的目的性极强，在日常生活中很难得到运用;另一部分人认为，自己未来的工作与语文无关，所以不需要学习语文。职中学生在学习中对语文的认识很片面，并没有认识到学习语文的重要性。

（二）教学模式单一，缺乏科学的学习方法

如今，新媒体技术普及，但是很多教师还是运用传统的方式进行课堂内容讲解，教学模式单一无趣，学生缺少学习兴趣，教师讲课也会缺失讲授兴趣。教学过程中，教师并没有将教学设计进行创新，而是采用古板守旧的教学设计进行填鸭式教学，并没有做到因材施教，单一的教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，还会使学生产生排斥心理，厌恶学习，影响教学质量。

（三）学生的语文知识面狭窄

中职学校的学生普遍成绩不理想，基础较差，在学习上缺乏自信心，没有良好的学习习惯，不能进行自主学习，这就导致学生的基础知识薄弱，缺少阅读量，不少学生在阅读中，不能做到有效阅读，对于阅读过得知识并不记得，但是对于玄幻小说这类题材记忆比较深刻，这就导致学生没有有效的知识储备，学生所接触的知识面有限，不能得到全面的知识补充。

二、中职语文教学策略

（一）巧借社会实践，增强语文教学生命力

中职语文教学中，最大的问题就是教学与现实生活之间没有联系。对此，中职教师要努力搭建教学与实际生活之间的联系，让学生认识到语文学习的重要性，重视语文学习。同时，教师可以让学生参加社会实践，获得自身成就感，树立正确的人生观和价值观，发挥语文在实际生活中的作用。例如，教师可以组织学生参加敬老院的实践活动：第一，确定活动时间，教师要与敬老院商议活动时间，保证敬老院的正常运行;第二，学生可以根据兴趣特长进行分组，可以是棋牌组、劳动组、聊天组、表演组等等进行详细划分，以每组特色服务老人;第三，活动中，一定要注意不要收老人们的礼物。也不要进行子女等会引起老人不良情绪的话题;第四，活动总结，活动过后，教师与学生共同进行总结，让学生在活动中学会为他人着想，增加语文教学的活力。

（二）运用小组合作，助力语文教学有效性

在语文教学中，教师跟根据学生特点进行教学设计，由于学生们的理解程度不同，以及中职学校学生学习兴趣的缺失，教师在教学中，可以使用小组合作的方式进行自主学习，加强学生学习兴趣，使学生在探讨中发散思维，养成自主思考的习惯。比如在学习《醉翁亭记》这篇课文时，可以为学生讲述作者的写作背景，然后让学生以小组的形式，进行课文内容理解，增加学生对文章的理解。第一，学生进行文章阅读，掌握文章大致内容;第二，学生之间以小组为单位进行问题解决，教师可以为学生设置简单问题，中等难度问题，以及最终问题，通过小组之间讨论解决问题。第三，教师在学生讨论中，观察学生状态，以及问题讨论难点，进行引导，帮助学生形成正确的思考模式;第四，学生讨论成果，各组进行问题回答，展示讨论结果，保证小组讨论的有效性。小组合作的形式，不仅可以激发学的学习热情，也有助于增强学生的理解能力。

（三）開展课外阅读，开阔学生视野

中职教师可以为学生推进适合学生年龄段发展的书籍，增加学生见识，开拓学生视野，引导学生形成正确的思维模式，从而提高语文学习能力。教师可以引导学生记录自己喜欢的句子，和同学进行分享，并阐述自己的观点，从中获得感知。中职教师开展课外阅读，不仅仅是为学生语文学习开拓了途径，也为学生树立正确的人生观价值观提供重要的借鉴。

（四）角色扮演教学，提升对文本的感知力

角色扮演的方式更能调动学生积极性，增加学生参与感。学生可以通过自己的思维进行角色演绎，表达自己对角色的认知。比如《荆轲刺秦王》这篇文章，教师可以将学生进行分组演绎，教师引导学生将人物性格进行表现，通过学生表演，更深刻的理解人物关系以及人物的内心感受，增加学生对文章情感的体验。

结束语：综上所述，中职教师在进行语文教学的过程中，要准确把握学生基础，根据学生基础以及掌握知识点能力进行课程计划设计，保证学生学习成果，使学生在学习中有所收获，树立正确的人生观，价值观。

参考文献：

[1]梁庆铭.中职院校语文教学现状及其提升策略探析[J].职业，2020（34）：89-90.

[2]李卯花.中职语文教学现状分析与策略研究[J].才智，2020（27）：57-58.

[3]徐卫锋.中职学校语文教学现状及改进策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：85-86.

四川省蓬溪县中等职业技术学校，四川 蓬溪 629100