微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用价值

宁宝梅

摘要：诗歌鉴赏是高中语文教学中的一个重要组成部分，不只是要求学生对所学诗歌的全文充分地熟读背诵，同时也要求学生对其要有一定的理解掌握。随着现代教学方式的发展，一种新的教学方式出现了—"微课"。在这样的时代背景下， 如何将微课这一新型教学方法运用于高中语文诗歌鉴赏教学便成为了值得所有高中语文教师思考的问题。以下本文将对微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用价值进行探究，为高中语文诗歌鉴赏教学提供参考。

关键词：高中语文;微课;教学价值;诗歌鉴赏

一、微课是什么

微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。

二、微课的特点

（一）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。

（二）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

（三）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

（四）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

（五）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

（六）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

（七）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

（八）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

（九）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

（十）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法[1]。

三、微课与高中语文诗歌鉴赏的适配性

微课通常都是借助于电脑，手机等电子设备进行使用，可以随时随地的接收信息并播放，学习过程简单快捷，且不受时间地点的限制，所以又被称为碎片化的教学方式。在高中语文的诗歌鉴赏教学中，由于诗歌鉴赏的特殊性和困难性，老师依靠传统教学方式以讲代学，虽然能够让学生背熟这篇诗歌，但是却不能让学生对所学诗歌产生热爱，学生学习诗歌的最终意义也就随之丧失了，而微课教学具有短小精悍，针对性强，可重复性强等特点，特别能起到帮助学生理解诗歌，感受诗歌，从而热爱诗歌的作用。在高中语文教学中诗歌鉴赏与微课强强联合合将会产生事半功倍的效果。更可以充分发挥其优势，体现微课的价值[2]。

四、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用价值

根据调查发现，高中学生对诗歌的学习普遍不是特别感兴趣，而其中很重要的原因在于诗歌当中涉及到的很多意境学生根本想象不出来，故而理解不了。久而久之，自然丧失了学习的兴趣。而"微课"的出现正好解决了这样问题。它作为一种新型的教学手段，能够更为清晰、直观、高效地将诗歌意境呈现出来，对于提高学生的诗歌鉴赏能力能够起到重要的作用。

在高中语文教学实践中，由于诗歌大都比较抽象，学生在理解与把握诗歌的表现方法、意境、思想感情时，往往会产生较大的思维障碍。微课教学的应用，能够以丰富多彩的呈现方式来带领学生领悟美妙的诗歌世界，也能够激发学生的形象化认知。一方面，在诗歌鉴赏中，教师应该积极利用微课中的动画和图画的展示方式，将抽象的诗歌鉴赏知识点以生动具象的形式展现出来。比如《蜀道难》中，作者利用了借景抒情，虚实结合等表现方式来体现现实的艰难险阻。但学生在理解虚实结合方面可能存在较大的障碍，教师可以借助于动画方式展现蜀道的险与高，引导学生从蜀道自身的高与险中跳脱出来，结合诗人当时的处境，来理解诗词背后的隐喻。另一方面，在诗歌鉴赏中，教师利用微课教学方式，还应该着重培养学生的形象化认知。诗歌中的思想感情是抽象晦涩的，学生理解起来存在较大的难度。教师结合诗歌中意境的考核，为学生筛选相应的图像或画面，积极建构学生的画面感，能够帮助学生更好地理解诗歌的意境美[3]。

其次诗歌鉴赏中包含着丰富的知识点，同时诗歌鉴赏对于学生的考核范畴也比较广。因此，在诗歌鉴赏的教学实践中，教师可以充分利用微课，实现教学资源的整合，科学细化各个知识点。一方面，在微课应用中，教师应该积极整合教学资源。依据过往的高考大纲以及诗歌鉴赏的高频考点，将考核的主要方向予以确定，同时做好资源整合工作，将符合学生认知能力的诗歌鉴赏融合进来，有效丰富课本诗歌鉴赏的内涵，针对性地进行微课教学。如诗歌鉴赏中诗歌意境的考核内容比较多，教师将其罗列出来，引导学生进行强化训练，提升答题准确率。另一方面，微课短小精悍，具有较强的灵活性。在诗歌鉴赏的微课教学中，教师可以细化各个知识点，将不同的知识点统筹起来，实现现专题式教学。

另外在诗歌鉴赏的教学实践中，体现诗歌表达技巧的微课教学，如《雨巷》中，运用象征性的手法，作者借雨巷、丁香姑娘等表达复杂思想。教师就可以将这首诗歌的表达技巧通过图片的形式展现出来，辅之以合适的音乐，能够调动学生的情感感染能力，能够将学生与作者的思想感情进行共融。同时，在诗歌鉴赏中，教师需要向学生展示作者的生平经历，引导学生熟悉作者的生活背景、创作背景时，可以利用讲解式的微课。比如杜甫的《咏怀古迹（其三）》是他晚年的代表作，这首诗中所表现的诗人的生活态度与年轻时已经截然不同。教师将杜甫晚年阶段的郁郁不得志以及沉郁顿挫的个人风格，通过视频讲解的方式告诉学生，引导学生结合杜甫的经历来理解与把握这首诗的思想感情[4]。

结语：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，但是它意义非凡，效果明显。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而達到大道理、大智慧。

在高中语文的教学中，教师采用微课的教学方式，能够有效增强学生对诗歌鉴赏的兴趣，提高诗歌鉴赏的能力。所以说，微课在高中语文诗歌鉴赏中有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]薛涛. 微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J]. 中外交流，2020，27（31）：338-339.

[2]王玮瑾. 微课在高中语文诗歌课堂教学的运用探索——以微课《诗词情感的鉴赏方法》为例[J]. 读与写，2020，17（22）：54.

[3]缪玉荣. 微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用策略研究[J]. 作文·高中版，2021（2）：28-29.

[4]李茜. 微课在高中诗歌鉴赏教学中的运用例谈[J]. 考试周刊，2018（49）：50.

（广西壮族自治区钦州市灵山县新洲中学 广西壮族自治区钦州市 535400）