试论初中语文学科校际互助研修与分析

杜安旭

摘要：校际互助研究是现阶段教育教学中需要发展的一个合作教育。只有在交流与合作中深入渗透学科的研究，才能够提升自身的教育教学能力与水平，给予现阶段的教学中注入更多的新生力量。而在校际互助的过程中，教师要着重把握在本校发展的不足，将自身的先进发展理念与其他学校进行交流。本篇浅析初中语文学科的校际互助研修活动的现状中，对进一步促进校际合作的有效性提出建议。

关键词：初中语文;校际互助;互助教学

前言：

每个学校的发展理念都是有所不同的，所以实施校际互助，不仅能够交流不同学校之间的发展理念与教育思想;并且能够帮助教师在教育教学方面的发展，有利于教学与学生发展的有效措施。

一、校际互助，延伸学习

教师在进行校际互助的时候，需要从多个方面着手进行，而并不是敷衍了事。要真正做到教育理念的互相支撑，并且能够对学生的学科产生一定的教育影响。除了学科之外的知识教师，还应该注重学习自身不足的地方，而这种拓展性的学习，有助于教师自身的提高，有利于学生综合性能的发展。

例如：首先，在开展校际间互助合作探讨的时候，要提前列出自身不足以及需要学习的地方——如：我们某个教师在进行语文教学的时候，总把握不住上课时间，导致拖堂严重。但是又想多给学生讲解一些内容，在如何平衡时间与讲解内容的基础之上，这位教师需要进行校际互助的合作交流。有目的性的开展交流，这位教师便会在交流的过程中收获更多。在校际间互助中，发现有些学校为了保证课堂效率，制定了相关的制度，而解决拖堂严重的问题，让我们的课堂更时效，氛围更温馨。又如在与德卧中学同课异构时，某教师在教学当中，不能很好的把握这堂课的重点，甚至不能够给予学生一定思维发展的空间。那么在交流的过程中，这位教师可以向其他老师提出问题请教。最后对来自多方面的意见、以及教学方法进行综合，做到结合本校学生的特点，发展新的理念与思维。

二、活动引导，德育渗透

在进行校级互助的过程中，教师必然会探讨如何采用较多的活动对学生进行进一步的引导发展。而这种活动性的引导，不仅能够提升学生学习语文的兴趣，更能够把握学生学习的心理特点，让学生在自由轻松的氛围中愉快地学习，也减轻了教师的课业负担。

例如：首先是在德育方面，各科老师不仅担任着提升学生的知识储备的责任，更应该从学生的终身发展方面考虑，以学生的德育教育为目的进行特色活动的设定。如：某位教师说自己学校所存在的缺点是管理制度较为严格，采取活动式或者游戏式教学的可能性较小，但是这样更加压抑了学生学习的动力。于是其他各校老师便可以提出相关的解决方案，如——第一个方面是制定严格的班级制度，让学生在学习的时候严格执行班级的管理制度。例如上课时间提高，学习效率，课下的时候便可以减少一份作业。这可以体现在：每节课程结束的时候，语文教师对本节课所学习的内容，对学生有一个综合性的考核——而这种考核并不具备高强的难度，而是对本节课知识的一个总结概括以及思维的提升，那么根据每节课学生的考核结果，对学生制定不同的作业方式。第二个方面，在进行知识讲解的时候，教师可以多采用让学生自主探究的方式。而这种自主探究不仅局限于让学生以小组为单位进行合作探讨，而可以让学生用规定的活动形式呈现活跃的思维发展状态，才能更加有效的完成知识的学习。

三、特色发展，综合提升

每个学校的特色活动课程必定是不尽相同的，所以教师在进行校际互助的时候，需要根据每个学校的特点，采取不不同的特色课程发展。只有不断的发展，才能够提升自身的思维，以及学校的综合性能的发展。最终达到让学生以更加轻松自由的方式愉快的完成学习内容的目的。

例如：在互助的兄弟学校中，老师们往往注重特色活动体现在学习某篇课文的时候，其中一位教师在教学《皇帝的新装》一文时，就让学生自行组织进行文章“看新装—穿新装—展新装—揭开骗局”内容的演绎——这个看似是一種娱乐的形式，但是实际上却是让学生在演绎的过程中真实的把握文章所描写的人物，以及事件的内涵演绎出来。但是由于另一个学校的学生较为顽皮，如果实行此种制度，学生往往不重视，甚至仅仅当做一种娱乐的方式。那么教师可以根据本校学生的特点，让学生在进行文章内容演绎的时候规定时间让学生更有效地进行思维的碰撞，并且实行奖惩制度——在每个小组演绎完成后，教师会对每个小组的演绎成果进行打分与评价，进而实施奖励或惩罚制度。所以在校际研究的时候，即便对方学校有更好的教育教学手段与方法，但是仍需根据自身学习以及本校学生的特点进行归纳总结，最后制定相关的特色教育。

总结：

教育不是一成不变的，只有在互相学习与探讨的基础上，根据本校的综合发展理念，以及学生的身心发展特点，制定适合学生的教育发展理念与学科知识设定，才能够更加完善自身在教育中的不足，让学生更有机会体验到更加完善的教育教学。

参考文献：

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