浅析新课程改革下高中体育课堂的教学策略

赵群英 杨炳雄

摘 要：对于高中阶段的学生而言，其在学校不仅要学习文化知识，还要拥有健全的人格、良好的心理素质及强健的体魄。因此为了增强高中生体育学习的自信心，体育教师要结合学生的实际情况，创新教学方式，以提高体育教学的效率，让学生积极主动地参与到体育实践活动中。教师应通过转变和更新教学理念和教学模式，使高中体育教学日趋符合新课程改革的内在要求，进而实现对学生体育行为、体育习惯的积极正面的影响。

关键词：高中体育;教学策略;新课程改革

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）06-0073-02

引  言

学生进入高中阶段后，需要增强自身的体质，以更好的状态投入多科学习中。此时，体育教师要根据学生的体质，科学、合理地安排相应的体育运动，引导学生树立积极健康的体育意识。因此为了提高学生的身体素质，使其以良好的身心状态投入学习中，体育教师必须优化教学策略，以更好地实现教学目标。

一、体育教师要实现角色变换

在传统的体育教学中，学生被动地接受教师传授的知识，这样极大地限制了高中生的个性发展，容易使他们产生厌学的情绪。而在新课程改革背景下，教师要转变自身的角色，让学生充分参与到体育教学活动中，充分展现自己的个性。

在高中体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥辅助作用。虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但不能削弱或否定教师的主导作用。教师要认清自己所处的地位，还要反思如何去引导高中生更好地开展体育学习，这样才能激发学生的体育学习兴趣，从而提高体育教学质量。

二、当今体育教学面临的挑战

（一）有些学生不重视体育学习

在实际的高中体育教学中，很多学生会把体育课堂当成一个游乐的场所，对体育学习不重视，在课堂上的表现也较散漫。还有一些学校的体育教学设施不完善，学生上课比较随意，使一些教师在开展教学时，也多让学生随意活动。高中体育是一门培养学生意志力、耐力的学科，许多学生在开展体育活动时，做不到持之以恒、有始有终，往往因为环境艰苦而半途而废。因此，高中体育教师必须对此引起重视，创新教学策略 ，以激发学生的体育学习兴趣，培养学生良好的体育习惯[1]。

（二）分数至上的教育观念仍然存在

受传统教育观念的影响，教师和学生都较为看重文化课的成绩，他们把更多的精力放在文化课的学习上，对体育学习不重视，甚至会出现文化课侵占体育课的现象，这极大地影响了学生的身心发展，不利于提高学生的体育素质。现阶段的高中生大多由于繁多的课程学习与课后练习，在课余没有时间进行体育锻炼，大多处于亚健康状态，而开展体育教学，能够增强学生的身体素质，使学生释放学习的压力。因此，无论教师还是学生都应对体育教学加强重视[2]。

（三）高中体育教学观念滞后

虽然教育界一直在提倡素质教育，但落到实施细节，在体育学科方面仍不尽如人意。虽然新课程改革在如火如荼地进行，但还是有大部分体育教师沿用傳统的体育课堂教学模式，导致学生对体育学习失去兴趣。因此，教师要教给学生更好地进行体育学习的合理化攻略，以帮助学生树立健全的体育意识，督促学生加强体育锻炼，从而促进学生全面发展。

三、开展篮球合作学习，提升高中生的团队协作能力

在高中体育课堂学习中，篮球学习主要以分组练习或者比赛的形式开展，因此教师可根据学生的实际情况开展小组合作学习模式，让学生相互合作、相互帮助，提高体育素养。例如，在练习篮球低手上篮过程中，一些技术能力强的学生可以帮助本组技术能力较弱的学生练习，或者在篮球的实际比赛中带领和鼓励他们勇往直前。在这个过程中，学生需进行相互传球、运球和精准投篮的动作练习，这能有效提高学生的篮球技能，使学生积极地投入体育训练过程中，从而有效提升训练的趣味性和实效性，使学生的体育素养得到发展。

四、开展趣味性田径运动训练，促进学生健康发展

田径运动是高中体育教学的重要组成部分。体育教师要合理规划体育课堂的田径运动教学内容，既要保证学生掌握丰富的理论知识，又要让学生具备一定的运动能力。教师可利用“游戏+竞赛”的训练方式，调动学生学习的积极性，让学生在田径体育运动中感受到其魅力所在，在竞争中学习，从而树立友谊、公正、公平的观念[3]。

例如，在教学高中田径体育运动的一系列项目时，教师可仿照铁人三项的运动模式带领学生进行训练，但前提是包含的内容要多一些，难度系数要小一些。教师也可利用学校这一大环境，以本校的操场为起点，设置一个50米的短跑练习，接着是铅球的训练，然后是100米的跨栏跑，即利用全校这个大环境开展马拉松的长跑比赛，或撑竿跳高、三级跳远等体育活动，这种创新的教学策略能够调动学生的学习兴趣，促使他们的身体机能得到全面发展。在这个过程中，教师可给学生播放激昂的音乐，使学生感受到不一样的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育运动中，从而提高高中体育课堂教学效率[4]。

五、为培养学生的创造力拓展空间

体育观念的培养影响着学生体育参与的动机，在实际的体育教学过程中，教师应加强对学生的引导，让学生自发地参与进来，为培养学生的创造力拓展空间。要想培养学生的创造力，教师可以从课上延伸到课外。教师可以根据学生的体育兴趣和爱好，成立不同的体育兴趣小组，如足球、篮球、排球和田径运动等不同的小组，同时也可以与家长沟通，让学生充分利用周末时间，以家庭为单位进行郊游、登山等户外运动，以增进感情，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成再学习和再提高的能力。同时，教师还要制订相应的体育训练计划，让学生将体育技能与生活技能结合起来，使其认识到高中体育运动的重要性，努力提高自身的体育素养，形成终身体育锻炼的意识[5]。

结  语

总而言之，高中体育教师要为学生构建一个多样化的体育课堂，充分发挥体育教学的优势，贯彻落实体育运动的涵养和精神，深化高中体育的教育理念，在教学过程中要做到因材施教，并不断总结、探索最有利于高中体育教学的方式，并适当地鼓励学生，通过不断优化体育训练方法，来加强体育与社会生活的联系，全方位培养并提升学生的体育学科核心素养。

[参考文献]

惠志东，魏玉柱.体验发现教学法在体育教学中的运用：以江苏省高中优秀课一等奖刘国中直传斜插“二过一”课为例[J].体育师友，2017，40（06）：4-6.

林秀春，洪明忠，陈春，等.福建省高中高级职称教师体育学科远程培训实施现状与对策[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：90-92.

李慧子.高中课外体育活动开展现状与学生态度的研究：以首都师范大学附属丽泽中学为例[J].青少年体育，2017（12）：122-124.

刘涛.新课程改革背景下提升高中体育教学质量[J].知识窗（教师版），2020（08）：115.

王雨丰.新课程改革背景下的高中体育有效教学探究[J].求知导刊，2019（46）：58-59.

作者简介：赵群英（1978.11-），女，福建莆田人， 本科学历。

杨炳雄（1977.10-），男，福建莆田人，本科学历。