微课在高中历史教学中的应用探究

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，很多新的教学模式被引入高中历史教学中，包括微课教学模式。微课将高中历史教学从课堂向课外进行了延伸，使学生能够利用课余时间进行历史知识的学习，从而为课堂教学的顺利开展提供了很大的助力。

关键词：微课;高中历史;教学策略

中图分类号：G43                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）06-0087-02

引  言

微课教学是在现代化教育背景下出现的一种依托网络科技的新型教学模式，该模式打破了传统教学的封闭性，让高中历史教学更具开放性。随着教育现代化和教学改革工作的不断推进，微课在高中历史教学中的应用也成为一个新的趋势。

一、微课在高中历史教学中的应用优势

首先，微课时间较短、容量较小，且运用多媒体手段来展示教学内容能集中学生注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的历史学习兴趣，使历史课堂更有活力，为课堂教学的顺利开展打好了基础。其次，微课视频中的内容比较精练，而且内容的针对性也相对较强，有助于学生清晰了解和掌握各个知识点，从而提高历史教学效果。再次，微课丰富了高中历史教学资源，能帮助学生更好地掌握历史知识。最后，教师利用微课开展教学能够凸显学生的课堂主体地位，调动学生的学习主动性，从而提升其学习成效。

二、微课在高中历史教学中的应用现状

从微课在高中历史教学中的应用现状来看，微课教学有助于学生更好地理解和掌握相关历史知识，有助于提升其历史学习成绩。尽管如此，利用微课开展高中历史教学仍存在一些问题。

首先，微课视频短小精悍，知识容量较小，难以帮助学生构建完整的历史知识体系，因此，教师在利用微课教学那些知识点多、结构复杂、逻辑性较强的知识时，很难收到良好的教學效果。微课在历史教学中的应用并非普适性的，教师需要结合教学内容对其进行恰当应用。

其次，微课设计相对复杂，需要耗费历史教师大量的时间和精力，这就给微课的应用带来了一定的挑战。

最后，部分历史教师对微课实施效果仍持观望态度，特别是在高考压力下，历史教师不愿意“冒险”尝试这种新型教学模式，这也给微课在历史教学中的推广应用造成了一定的阻碍。

三、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）精选微课制作内容

教师应结合教材内容、学生的兴趣点等，来制作微课视频。首先，微课内容简短，因此选择的主题不宜过多，通常选择课程中的一些重点、难点知识来展开，制作成一个具体的微课视频。

以“隋唐制度的变化与创新”一课的教学为例，本课的重点就是科举制度的积极意义、两税法的先进性等。教师可以将每个重要知识点制成一个微课视频，这样学生就能利用课余时间自主学习和研究这些知识点，然后将自己的疑惑反馈给教师，以促使教师调整课堂教学方案，增强高中历史课堂教学的针对性和有效性。其次，教师应在透彻分析学情的基础上，根据学生的认知发展规律设计教学内容的讲授方式，以此来确保微课教学的效果。最后，微课教学需要学生进行大量的自主学习，单纯依靠微课视频会割裂历史知识的系统性、完整性，因此在微课教学中，教师需要搭配一些PPT课件、本课知识点的归纳和总结文件、学习任务单等其他教学资源，这样可以保证教学内容的完整性，从而提升学生的历史自学效果[1]。

（二）建立微课视频资源库

针对微课设计制作复杂、耗时耗力的问题，学校应组织高中历史教师成立微课教研组，共同进行微课资源的开发，建立微课视频资源库，这样在开展微课教学时，教师只要从资源库中调取需要的微课视频，再配合其他教学资源一起发送给学生即可。微课教研组的教师需要依据历史教材，筛选出适宜制作微课的内容，再结合课程标准设计微课教案、制作微课视频。当然，微课视频资源库的建立还需要学校相关部门的支持，除了网络管理部门提供必要的技术支持外，学校还应与其他学校合作，共享彼此制作的微课视频资源，这样不仅能够进一步充实学校的微课视频资源库，还能借鉴他人的微课视频设计和制作经验，进而促进自身的进步与发展。此外，教师还可以从网络上收集一些优质的微课视频资源并将其放入资源库中，进一步丰富资源库的素材量，为微课教学的顺利开展打好基础。

（三）让学生动手制作微课

学生本来就在历史学习中发挥着重要的主体作用，让其动手制作微课不仅能够激发其历史学习兴趣，还能锻炼其语言表达、逻辑思维等方面的能力，同时还有助于加深其对相关历史知识的理解和掌握，从而提高高中历史的教学效果。微课制作本身并不复杂，教师可以从教学内容中抽取一些概念、重要知识点等，让学生进行微课设计和制作。当然，教师必须从旁提供帮助，包括对学生设计的微课教案进行修改，以及帮助学生整理相关视频素材等，这样既能降低学生微课制作的难度，又能确保微课设计制作的效果。学生将微课制作完成后，既可将其用于课堂学习，又可用于课前预习、课后复习等环节。

以“冷战与国际格局的演变”一课的教学为例，教师就可以让学生将“冷战时期的典型事件”或者“冷战产生的历史背景”这一知识点制作成微课视频。特别是“冷战时期的典型事件”这一主题，很多学生都对其非常感兴趣，教师可以引导他们结合教材内容收集视频素材并设计微课教案，然后制作微课视频。经过这一系列的操作，学生对这部分知识会有非常深入的理解，从而有利于提升历史教学效果。

（四）利用微课进行课堂导入

有趣、有效的课堂导入能够迅速吸引学生的目光，激发其历史学习兴趣，为后续教学活动的顺利开展提供保障。微课视频虽然短小精悍，但是能够从听觉、视觉等方面调动学生的多重感官，从而迅速吸引其注意力，获得良好的课堂导入效果。教师甚至可以结合教学内容，专门设计制作一个用于课堂导入的微课视频，这样能够进一步提升课堂导入效果。

以“中华人民共和国成立及向社会主义过渡”这一课的教学为例，教师可以将“开国大典”的相关影视资料进行剪辑，并配上一些激昂的音乐，制作成微课视频，并进行课堂导入。这样不仅能够快速集中学生注意力，还能激发学生的爱国之情，为本课情感教育目标的顺利达成做好铺垫，同时也为后续历史课堂教学工作的顺利开展奠定了良好的基础条件。

（五）利用微课引导学生思考

在高中历史教学中，教师还可以利用微课视频来引导学生思考，使其对相关历史知识产生一个比较深刻的印象，提升课堂学习效率。学生已经具备了较高水平的独立思考能力，教师在设计、制作微课视频时应用一些启发性的语言来引导学生自主探索相关历史知识，这样不仅能够促进学生思维能力的发展，还能进一步促进历史教学效果的提升。

仍以“冷战与世界格局的演变”这一课的教学为例，教师利用微课视频介绍完冷战的特征、冷战后的国际格局之类的内容后，还可以引导学生联系现在的世界格局，反思一下冷战真的结束了吗？这样不仅能帮助学生巩固相关的历史知识，还能让其利用所学历史知识来分析现实生活中的一些问题，这对其综合素质的发展也有一定的帮助作用。

结  语

综上所述，高中历史教师在微课教学时不仅要精选微课教学内容，还可以让学生动手制作微课，同时还应争取学校的支持以建立高中历史微课资源库。此外，教师在課堂教学时可以利用微课进行课堂导入、引导学生思考等，这些都能促进微课教学效果的提升。当然，高中历史教师在实践教学过程中还应不断探索微课教学的有效应用方法，不断提升历史教学的质量和效率。

[参考文献]

刘岳.高中历史教学中微课模式构建研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：136-137.

作者简介：杨巍（1981.6-），女，广东珠海人， 本科学历，中学历史一级教师，主要从事高中历史教学与研究。