初中历史教学培养学生兴趣的策略探析

梁勇武

【摘要】不断深化新课程改革，随着时代和社会的发展，人们对新时代的人才提出了更高的要求。教育和教学已成为开发免费的、面向应用程序的人才的催化剂。同时，根据学生能力的教学方式也成为最大限度地提高课堂教学内容的保证，从而激发了学生的科学精神和学生的全面发展。这就要求学生在学习基础理论和实践知识的同时，学生应具有一系列关键素质和基本技能，以满足学生一般人格发展和社会需求。

【关键词】初中历史;培养兴趣;策略研究

当前，初中生的历史学习是非常不同的。学生成绩越好，学生就会学得越好，落后的学生将无法保持学习的步伐。因此，教师不仅必须采用旧的“一刀切”的教学模式，而且还必须学习使用一种新的分级教学方法来取得良好的教学效果。教师应该能够创新并积极地将分层方法应用于目标学习，以提高每个学生的学习成绩。

一、在初中历史课中应实行循序渐进的教学原则

1.个体差异原则

学习兴趣、学习态度和学生智商是初中生的主要差异。这些差异是由于初中生的心理和身体特征、发展速度、心理水平和学习进度所致。正是由于初中生的历史基础不同，初中生的学习成果才大不相同。初中生的学习水平都是不同的。一种适合学生的学习方法学习需要教师根据学生的个体差异确定适合学生的课程。教师应根据学生的个人智商、知识库、学习状态和个人能力，并尊重学生的个体差異。

2.系统原理

分层教学的特点是每个层次之间都有一定的联系，每个教学链紧密相关，每个层次的教学都会影响到整个教学。当教师进行分级教学时，系统性原则是规划所有分级教学和所有初中历史的过程。教师应考虑学生在历史方面的实际学习情况，以确保有效实施初中历史教学模式。教师应制定适当的教学目标，课程和时间表，并协调师生关系。为满足初中历史各个层次的要求做好准备并打下坚实的基础。教师还应努力创造良好的学习环境，以激发学生对学习的兴趣并增强他们的学习热情。教师应为学生提供良好的历史基础，以便学生学习和改进，并鼓励学生研究和探索相关知识。教师应给有较大偏差的学生更多的时间，鼓励学生探索和学习知识，并鼓励学生积极思考。当教师面对学生不熟悉的问题时，教师需要耐心地教学生探索，然后加强学生的创新思维和学习能力。

二、渐进式初中历史的基本策略

1.根据教室管理模式成立研究小组，以形成相互学习的模式和健康的竞争体系。除了使用协作学习提高课堂效率外，教师还可以在自主学习过程中充分利用协作学习模型，使学生互相帮助、互相补充，共同解决每个人都难以自行解决的问题。

例如，在实际管理过程中，教师将研究小组分为三类：第一类是由学习机会和学习能力较弱的学生组成的支持小组，第二类是由类似学生组成的支持小组，学习技巧，健康竞赛小组，第三类小组是具有不同研究方向和兴趣的讨论小组。通过组建这些小组，每个学生都可以通过协作学习取得进步，并且分组和非分级管理不会降低学生的自信心。无论学生的内部水平如何，这种管理模型都可以在分层小组教学模型中取得进步。

2.分层学习目标

我们常常说一句：根据才干教育学生：如何根据才干实际实施学生是大多数教育者需要继续学习的问题。循序渐进的教学方法完全符合该教学理论，并已在许多国家使用，并取得了良好的教学效果。

历史研究并非旨在盲目地回忆历史公式和概念。每个学生都有不同的记忆和智力发展，不同的态度和对事物的态度。因此，历史教师需要教给学生不同的教学方法。对于处于成长阶段的初中生，他们可能具有相同的起点和相同的智力，但是在初中阶段的学习逐渐不同，这意味着学生的终身学习可能与其他人有所不同。

在教学中，教师不应盲目要求统一性或要求每个学生紧跟学习进度并实现教学目标。教师应采用循序渐进的教学方法，在学生之间分配成绩，并根据每个学生级别的学习情况进行教学。学业成绩良好的学生可能对本课的知识很熟悉，教师会问一个详细的申请问题;学习成绩差的学生可以重复他们的解释，以便他们真正知道如何获得知识。这样，不同层次的学生可以根据自己的需求和学习基础选择学习目标，从而使学生学习时不会感到无聊，可以积极参与学习。

3.按学习层次

课后练习是巩固和提高学生能力的重要途径。教师将根据学生的入学机会和学习情况在各个级别上教授家庭作业。其余的教师练习应着重于对重要和困难科目的融合以及思维上的差异;初中的课外作业应以核心和中级练习为基础，以使学生有更多的精力学习。教师应帮助学生复习和理解基本知识，并提供更多基本示例。下课后练习。从学生的实际情况出发，教师根据不同学生的历史素养进行分层教学，尊重学生的个体差异，鼓励发展初中历史教学的分层模型。

结束语：

初中时期是学生学习生活中极为重要的时期。同时，历史也是初中科学教学的重要组成部分，也是几乎所有研究的实践基础。因此，初中历史教师应重视对学生的教育方式，使每个学生都能学习良好的学习方法，学会在实践中使用和改进学习方法，得到全面、自由的发展，并获得知识，同时取得更大的进步。

参考文献：

[1]聂秀娟：历史教学中学生兴趣的培养[J]，黑龙江教育学报，2002年第21卷02期.

[2]邢尚普：论中学历史教学的爱国主义教育[J]，文教资料杂志，2008年第15期.

[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-85

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