浅议参与式教学在小学数学课堂中的应用策略

黄福芬

【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，当前教育越来越重视促进学生的全面发展，根据教育对课堂教学提出的新的以提高学生学习能力为目的的教学要求，众多的教学理念以及教学方法已经被相继提出。但是有些教师还是采取那种“满堂灌”的传统教学策略进行教学，有时候甚至利用题海战术来提高学生的学习成绩，这不但不利于学生创新思维能力的提高，还会引起学生的反感心理。所以，作为教师要积极响应国家的号召，不断创新和改进新的教学模式以适应新课标的要求，其中参与式教学模式就是新课改所倡导的新型课堂教学模式之一。

【关键词】小学数学;课堂教学;参与式教学;应用策略

参与式教学，顾名思义就是要学生也参与到教学之中，教学并不只是教师的教学，我们应该以学生为主体展开教学。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在掌握数学知识的同时能够更好的理解学习方法，以达到提高学生利用数学知识解决实际问题的能力的目的，进而提升小学数学课堂的教学质量，从而让学生在学习数学的过程中体验到数学的魅力，进而逐步吸引学生对数学学习的兴趣。为此，作为教师，我们应该具体采取怎样的参与式课堂教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、学生参与评价

学生的主体地位还表现在课堂评价上，以往传统的评价模式基本都是由教师掌握“评价大权”，学生只可以等着教师的评价结果，但是参与式教学就不一样了，它要求教师尝试着把评价的权利交给学生，将对学生学习成果的教师评价变成学生自评或者学生互评，这样让学生参与其中的评价方式有利于学生加深对某个知识的记忆以及掌握更加全面的知识内容，还有效地提高了学生的主体地位，让学生有意识地投入到对数学的学习中去。

例如，在教授“一位数乘两位数”时，我在为学生大致讲完课程重点之后，会通过习题训练来检查学生的学习效果以及数学知识的运用能力，我会把学生参与式评价的教学模式运用到本节课程中，在学生完成习题训练之后，让学生先利用“自评”的方式在不对照答案的前提下检查一遍自己的除法练习是否出现错误，并告诉学生接下来即将要展开小组成员之间的“互评”模式，并且其中错题最少的学生可以得到一朵小红花，这样更有利于激起学生的好胜心理以让学生在自我评价的过程中发现自己的错误并及时改正，还能锻炼学生的习题检查能力，然后在学生之间展开互相评价时，及时的查漏补缺，比如有些学生是除法的算数不对，有的学生是余数的计算错误等等，让发现其他学生的错误的同时还能自己加深一遍记忆，可谓一举多得。

二、学生参与实践操作教学活动

教师在数学的课堂教学中尤其要注重对学生实践操作能力的培养以让学生可以通过自己的动手操作来更好地理解数学知识，特别是在学生的小学阶段，由于这个阶段的学生一般都具有喜欢动手操作以及对新鲜事物感兴趣的特点，所以作为教师可以在充分利用小学生的这一心理特点的基础上来为学生创设一种活动实践操作体验活动，以在锻炼学生动手能力的同时还能调动学生的学习数学的积极性，进而达到提高学生课堂参与度以及有效培养学生数学思维能力的目的。

例如，在进行“认识周长”的教学时，我会先利用多媒体来为学生展示一张有关“校园绿地面积”的俯视图，以吸引学生对“空间与多边形”内容的兴趣，然后在让学生通过画图、列表等策略来推测出有关多边形周长的计算公式。由于有关“图形周长”的数学知识相对于其他知识来说具有抽象的特点，而且小学生一般还具有注意力不容易集中以及还不完全具备抽象的逻辑思维能力，因此教师可以利用多媒体来把数学课本中抽象的数学知识以更加直观具象的方式展示在学生面前，以让学生在多媒体情境中体验到数学知识的魅力。

学生在小组内参与学习

由于小学生一般都具有丰富的想象力以及喜爱新奇事物的天性，所以在利用小组合作的教学模式进行教学时，我们应该以此激发学生的数学兴趣，提高学生的数学学习能力，进而增强学生的数学自信，达到提高教学效率提高的目的。

例如，在教授“长方形、正方形的周长”时，待我讲完有关这两个图形的基本特征之后，我会向学生提问：“长方形和正方形的周长之间有什么不同点？”，并让学生通过各小组之间展开讨论得出答案，这样学生在进行小组讨论时，除了可以表达自己的想法外，还可以听取别的学生对该问题的见解，在得到多个有关“两者之间的不同点”的答案时可以及时的查漏补缺，最后通过让学生把答案罗列出来以加深对该知识的印象，这种参与式教学模式不仅能够真正地把学习的主体地位还给学生，还能培养学生的质疑能力以及合作意识，

總之，参与式教学模式在小学数学的课堂上应用十分广泛，深受广大教师和学生的喜爱。作为教师应该不断的创新和改进参与式教学的方式以在提高学生课堂参与度的基础上来为学生提供一种轻松愉悦的学习氛围。通过让学生在数学课堂上小组合作式探究、参与评价、参与实践的教学方式，进而够提高学生的数学学习能力。这样不仅改善了课堂的环境，还有效地提高了学生的数学思维能力，进而让学生更加深刻地了解数学的概念和原理，并学会利用数学知识解决实际生活转换观念遇到的数学问题。

参考文献：

[1]嘎玛.小学数学高效课堂教学策略[J].新校园（阅读），2015（09）：97.

[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129+131.

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