浅谈“融合”在小学音乐课堂中应用的必要性的研究

马晓茜

摘要：随着时代的发展，素质教育的不断深化，小学音乐教学的内容也随之变得多元化，教师要紧跟时代步伐，在音乐与不同艺术门类之间，或者学科之间“融合”的趋势下，不断提高自身综合素养，在音乐教学中引导学生全面发展。本文将围绕“融合”在小学音乐课堂中应用的必要性进行具体分析，旨在不断提高小学音乐教学质量。

关键词：小学音乐 融合 应用 必要性

一、“融合”在小学音乐课堂中应用的趋势

义务教育音乐课程标准中明确提出“音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合，音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合，在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系”。可见，不管是不同艺术门类之间，还是学科之间的融合都是十分必要的，对于学生综合能力的提高具有十分重要的作用，在相互融合过程中，最大程度的扩展了学生思维，借助其他学科知识，更好的去感受音乐，理解音乐，从而提高学生的音乐素养。

二、“融合”在小学音乐课堂中的实际应用的必要性

（一）：在“融合”中提升教师自身综合素质

“融合”一词，显而易见，对当代音乐教师提出了更高的要求，音乐教师不再是单一学科知识的传授者，学科融合意味着音乐教师要适应时代发展需要，从德智体美劳多个方面入手，不再仅限于提升专业知识，专业知识以外的综合素养的提升变得越来越重要。音乐教师想要引导学生从多个方面去理解音乐，学习音乐，就得有丰富的知识储备，在教学过程中，高质量的去完成教学任务的同时，也顺应时代要求，更好的促进教师自我成长、自我完善。

（二）：在“融合”中因势利导，引导学生展示个性，激发潜能

每个学生都是一个独立的个体，兴趣爱好、知识储备、性格等都具有独特性，这就要求老师要因材施教，利用学生自身优势的方面，引导学生去学习音乐。例如，学唱歌曲的时候，有些学生喜欢文学，教师可以引导学生从文学角度出发，用文字去解读歌曲内涵。有的学生对于美术方面颇有兴趣，教师可以引导学生从美术角度出发，用笔描绘出歌曲所包含的音乐场景，又或者利用在头脑中想象的画面去理解歌曲，演唱歌曲。有的学生，对体育兴趣浓厚，教师可以从学生最擅长的体育方面的知识入手，来引导学生对音乐产生兴趣。还有的学生，可能偏爱科学，喜欢做研究，对于这部分学生，教师可以引导学生从自身兴趣出發，例如，探索研究人在演唱过程中的发声原理是什么，又或者演奏乐器的发声原理是什么，因势利导，在展示个性的同时，激发了学生学习音乐的兴趣。

三、“融合”在小学音乐课堂中的应用实践

（一）：小学音乐与不同艺术门类之间的融合

小学音乐教学过程中，音乐与舞蹈的融合是比较常见的。众所周知，我们国家有56个少数民族，很多民族能歌善舞，其中舞蹈动作都具有鲜明的民族特色。以《那达慕之歌》为例，歌曲描绘的是蒙古族人民在那达慕这项体育集会上欢呼，热闹的场景。在教学过程中，教师可以引导学生欣赏蒙古族舞蹈，并将具有蒙古族特色的舞蹈动作加入到歌曲演唱过程中去，借助舞蹈的力量更好的去理解这首歌曲所包含的内容。

音乐与戏剧的融合在小学音乐教学中也有体现，一般是以小小音乐剧的形式出现在课本中。例如《渔夫和金鱼的故事》这个小小音乐剧，有音乐，有演唱，有故事情节，有角色扮演，教师可以引导学生分组合作，将这几部分内容相互融合，进行表演，在音乐与戏剧的融合中，来体会《渔夫和金鱼的故事》这一课中表达的想要获得，就要付出劳动的中心思想，来完成音乐课的教学任务。

在学习《我们的田野》这首歌曲的时候，音乐与美术的融合便是一个不错的选择，歌曲中出现的田野、森林、稻田、天空、芦苇等景象，便可以引导学生用手中的画笔画一画，或者在头脑中想象出来这些美丽的画面，借助美术方面的知识，帮助学生更加有感情的去演唱好歌曲。

在小学音乐课中，同时还可以借助音乐与影视的融合，来进行教学。以《让我们荡起双桨》这一课为例，这是一首具有年代感的电影中的插曲，反映的是中华人民共和国成立后孩子们的美好生活。在学习这首歌的过程中，为了让学生更好地理解歌曲当时的创作背景，教师可以播放和歌曲相关联的电影《祖国的花朵》，让学生在观影的过程中去体会歌曲，学唱歌曲。

（二）：小学音乐与艺术之外其他学科之间的相互融合

小学音乐学科与艺术之外的其他学科之间的融合也有利于促进音乐学科教学的不断发展。如在教唱《健康歌》这一课时，便可以将音乐与体育有机的融合在一起，小学阶段的学生，大部分音乐表现力较强，更愿意去参与到音乐活动中来。教师可以根据歌词创编简单的健身操，来辅助音乐教学，再轻松愉快的氛围下完成教学目标。又如，教学过程中，音乐与科学的融合。教师可以引导学生自制简单的小乐器，例如，利用科学课上所学的知识，将盛有不同水量的杯子，按照水量由少到多的顺序排列，尝试利用杯子敲击出美妙的旋律，来辅助音乐教学。

综上所述，“融合”在小学音乐课堂中的应用，能够更好地激发学生的兴趣，提高音乐学科的教学效率，培养学生在音乐课上综合运用知识的能力，在音乐课变得生动有趣的同时，也有利于实现学生的全面发展。

参考文献：

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