浅谈小学英语“乐学课堂”的构建策略

温秋如

摘要：小学是为学生打英语基础的重要阶段，小学英语教学的宗旨不仅是使学生扎实的掌握英语基础知识，最重要的是要将学生的英语学习兴趣培养出来，使学生带着浓厚的学习兴趣学习英语，这样才能达到事半功倍的效果。想要提高学生的英语学习兴趣，就要采取有效的策略构建英语“乐学课堂”。本文结合四个方面的内容将“乐学课堂”的构建策略做详细的阐述，希望能够以此来提高学生的英语学习兴趣，提升小学英语课堂教学效率，使学生可以打下坚实的英语学习基础。

关键词：小学英语;乐学课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的教学中，英语是一门十分重要的课程，其对于学生知识面的拓宽、英语交际能力的提升都有着十分重要的现实意义。但是，小学阶段的学生受到认知能力的影响，普遍对于新鲜有趣的事物比较感兴趣。因此，教师在组织教学活动的过程中，就要尝试提升小学英语教学的趣味性，本文就对小学英语“乐学课堂”的构建策略进行了具体的研究，希望能有效推动小学英语教学质量的提升。

一、实现教学开放性和趣味性，激发学生学习兴趣

兴趣是学好知识的前提，对于小学生来说，兴趣的培养极为重要。小学生处于儿童阶段，好奇心强、学习能力强，教师要充分利用小学生的这一优势，调动学生学习积极性，从而使学生通过自主学习扎实掌握知识。小学生由于年龄小，认知能力和自制力都较差，更容易被新鲜有趣的事物吸引，因此教师要结合学生的性格特点，以趣入手，通过构建“乐学课堂”，将小学生的学习兴趣激发出来，从而提高学生的学习效率。为了激发学生的学习兴趣，教师就要提高英语课堂的开放性和趣味性，教师要善于发现、善于收集，结合学生的兴趣爱好，用小学生乐于接受的方式来教学，这样不仅能够将学生的学习兴趣和学习积极性调动起来，还会提高学生的课堂注意力。通过“乐学课堂”的构建，会提高学生对英语学习的热爱，也会使课堂教学变得更加生动有趣。

二、提高课堂教学的互动性，重视学生情感体验

小学英语“乐学课堂”的构建，其最重要的宗旨是使学生在课堂教学中体验英语学习的乐趣，通过英语学习感受到乐趣，因此课堂上教师充当的角色应该是重要的引导者，课堂节奏的控制应该由教师主导，在教学过程中教师要将吸引学生的学习兴趣时刻牢记于心，通过提高课堂教学互动的频率与学生之间展开更多的沟通，这样既能够建立师生之间的良好情谊，也能够使课堂教学气氛更加活跃，也有助于培养学生的英语学习兴趣。例如在小学英语《I have a rabbit》教学中，教师可以就这一篇课文的内容引导学生进行讨论，可以让学生谈谈对小兔子这种小动物的印象，小兔子的外形特点和饮食特点是怎样的，让学生畅所欲言，将自己的想法大胆表达出来。小动物是普遍小学生都比较喜欢的，以小动物为话题让学生展开讨论，会使学生积极踊跃地进行课堂互动，通过有效互动不仅能够营造良好的课堂氛围，还有助于帮助学生理解英语课文的含义。

三、促进课堂教学与生活的融合，使学生学以致用

众所周知，所有的知识都源于生活，只有让学生结合实际生活对知识进行理解，学生才能够扎实掌握知识，同时也锻炼学生学以致用的能力。因此，教师在教学中一定要注意结合生活，站在生活的角度进行教学。英语虽然是一门外语，但是与我们的实际生活也息息相关，在我们的实际生活中，英语出现的地方很多，发挥的作用也很重要。教师要结合小学生的生活经验和学习兴趣，为学生开展形式多样的生活化教学和实践性教学，多为学生开展以英语学习为主题的实践活动，通过实践活动感受英语的乐趣，体会学习英语的价值，从而促进课堂教学与生活的融合，达到使学生学以致用的目的。例如在小学英语《Let’s clean up》教学过程中，教师要在学生理解的基础上为学生创造实践的机会，让学生结合本课的主要内容开展实践活动，让学生结合实际生活理解课文内容，从而提高英语知识与实际生活的联系，这样不仅能够使学生扎实地掌握课文内容，还能更好地体会到英语的实用价值。

四、促进教学评价体系的完善性，创新评价方式

小学英语教师要想构建英语乐学课堂，促进教学评价体系的完善性也是极其重要的。在以往的小学英语教学评价中，评价方式比较单一，评价体系也不够完善。而受以往应试教育的影响，教师的评价方式比较单一，以学生的成绩作为唯一的衡量标准，未免显得过于单调和片面，仅仅通过考试成绩并不能将学生的真实英语能力体现出来。因此教师要尽量全面地开展教学评价，通过教学评价，教师可以将学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力以及综合成绩等方面结合起来，多维度、多层次地去评价学生，这样才有助于学生英语综合素质的提高。另外，完善的教学评价体系要求将学生视为课堂的主体，教师必须要将课堂的主体交给学生，将学习的主动权还给学生，这样才有助于促进学生自主学习能力的培养，学生的自主学习能力提高了，才会养成良好的英语学习习惯，学习的效率也会得到显著的提升。对于评价的方式，教师要进行创新，评价的方式可以更加的多元化，可以是師生评价，也可以是生生评价，还可以是学生的自我评价，在多元化的评价中会更好地帮助学生认识自己，找到自己的不足，发扬自身的优势，从而提高学生的综合素质。

五、结语

总之，在小学英语“乐学课堂”的构建上，教师要将学生的学习兴趣激发作为宗旨，将兴趣培养贯穿于教学始终，通过激趣，培养学生的英语学习热情。有了学习的兴趣，引导学生带着对学习的思考进行学习，逐步锻炼学生的逻辑思维能力和英语综合能力。教师还要注重生活实践与教学的融合，使学生从生活的角度思考英语问题，从而提高学生用英语解决问题的能力。最后，英语教师还要促进教学评价体系的完善，促使学生养成良好的英语学习习惯。

参考文献

[1]王萍.英语乐学课堂的构建策略研究[J].成才之路，2016（13）：61.

[2]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015（5）：145-146.