班级自主管理中的问题学生转化策略

王丽侠 李冰

摘要：为了提高班级自主管理的有效性，需要对班级自主管理中的问题学生进行转化，消除不稳定的影响因素。本文探究了问题学生的转化策略，提出了多角度激发问题学生主动性、鼓励问题学生参与班级管理、与问题学生的家长进行沟通的相关策略，以保障班级自主管理的有效开展。

关键词：班级自主管理 问题学生 转化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、多角度激发问题学生主动性，强化自主管理能力

（1）正确认识自我，端正思想

所谓自主管理就是要在自我认识的前提之下，进行自我计划、自我监督、自我控制、自我评价、自我反省。因此，要转化问题学生，让他们正确认识自我是第一步。进入高中阶段，学生的价值观、人生观基本成型，也能够辨别好坏，具备一定的判断能力。而问题学生之所以无法合理进行自主管理，主要有几个原因：第一，贪玩，学习积极性差。这类问题学生一方面自己不想学习，也很容易影响周围学生的学习，要对他们进行转化，就要让他们认识到自己当前所处的环境，如果不学习会产生什么影响，以其危害性来警示这类问题学生，让他们对学习有个正确认知，从而能够进行自我监督和管理。第二，学习成绩差，对自己没有自信心，往往消极对待自己和学习生活，甚至自暴自弃。这类问题学生就要采取以下办法，即是给予学生更多的鼓励和关怀，帮助他们提升自信心。具体策略我们在下文说明。第三，没有养成良好习惯，虽有意识管理自己，但是受不良习惯影响，自主管理效果不佳。这类问题学生，我们也将在下文中说明其转化对策。

（2）给予鼓励关怀，增加自信

对于学习成绩差，对自己没有自信心的问题学生，他们往往在主观上失去了奋斗的动力，认为自己学不学都考不上大学，如此便不去努力，彻底放弃。这个时候，就需要教师用鼓励关怀的方式，让他们发掘自己身上的闪光点，给予学生重新努力的希望。例如，学生在数学上没有天赋，就可以鼓励他在别的领域发挥所长，并告诉他，高考是要看全面成绩，但是人生有一技之长就算成功。通过让他们转换思路来看自己的人生，帮助他们重新树立奋斗的目标，构建努力的希望，从根本上激发他们内心的主动性、积极性，实现自主管理。

（3）规范行为习惯，提高自觉

对于受不良习惯影响的问题学生，需要与他们“约法三章”，用以规范他们的言行举止和行为习惯。首先，我们要让学生充分意识到需要改正什么习惯，为什么要改正这个习惯，改正这个习惯对自己有什么好处，让他们“有据可循”，激发内在的主动性;其次，我们要告诉学生改善不良习惯的办法，且要是适合他们自己的办法，让他们“有法可依”;最后，我们要给予学生改正的外在激励，与他们“约法三章”，如果改正之后会获得什么奖励，如果改正不了会获得怎样的惩罚。以“奖惩”来约束，以“办法”来治理，从而提高学生自主管理的积极性和自觉性，改善不良的行为习惯。

二、鼓励问题学生参与班级管理，促进潜能运用发挥

（1）予以发言权。班级不是班主任的，而是学生共同的。要让学生有主人翁意识，尤其是问题学生。因此，要给予他们发言权，以在班级事务当中提出见解、建议、意见。让他们获得班级的尊重，他们自然会尊重班级的秩序和管理，而自觉对班级的制度加以维护。

（2）予以监督权。问题学生虽然自主管理能力较差，但是却有监督管理别人的精力和能力，也能够从观察、监督别人的过程中认识到班级秩序的重要性，如果加以引导，便会反思自身，然后参与班级自主管理的事务当中，提高自觉性。因此，可以给予问题学生一定的监督权，并让他们在监督之后进行反思，引导他们思考个人行为与班级秩序的内在关系，从而构建正确的班级自主管理意识。

（3）予以职务权。有些问题学生就是比较贪玩，要对这类学生进行转化，我们就需要让别的事情来占据他们的课余时间，让他们没有时间去玩游戏或电子产品。最好的办法就是让他们参与班级管理事务，给予他们职务权限，让他们“在其位谋其政”，在获得职务新鲜感的同时进行班级事务管理，融入到这件事情之中，才能了解班级管理的重要性，从而匡正自己的行为，并在职务上做出表率。

（4）予以自主权。在班级管理中，我们要避免对问题学生有歧视，而是要多给予鼓励，并一视同仁。要给予他们自主权、平等权，让他们去选择自己想做的事，而不是命令他们必须如何。尤其是在班级活动当中，我们要鼓励问题学生参与进来，并给予他们自由自主的选择权利。让他们觉得平等，他们才能主动地融入集体，才能在集体的影响下匡正行为，遵守秩序。

三、与问题学生的家长进行沟通，培養自主管理意识

很多问题学生的根本原因在于家庭的教育，因此需要与家长进行沟通，让家长适当放手，不要去养大龄巨婴，而是让学生在日常家庭生活中能够自己的事情自己做，自己的事情自己管，不仅要能够学会自主管理生活、也要自主管理学习、自主管理情绪、自主管理行为，养成良好的行为习惯，从而在学校也能够为班级自主管理模式的构建贡献一份力。

四、结束语

综上所述，班级是所有学生共有的，我们不能因为学生有这样那样的问题就区别对待，而是要帮助他们重新认识自己，帮助他们改正行为态度，帮助他们建立良好的习惯，从而实现转化，实现班级有效自主管理。

参考文献

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