浅谈提高高中数学学困生解题能力的策略

王星又

摘要：由于高中数学的内容比较抽象，学习能力差的学生无法迅速理解学习知识的要点，无法跟上学习进度，逐渐失去对学习数学的信心，这会影响学生的学习情绪和意志，不可避免地会降低学习效果。然后学生之间的差距会慢慢扩大，并且出现两极分化的现象。为了改变这种情况，本文提出了一种有效的教学策略，可以促进将有学习困难的学生转变为成绩优异的学生。

关键词：高中数学;有学习困难的学生;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学教学有助于提高学生的素养。教育是针对所有学生的，但不是所有学生（而不是某些学生）都可以获得改善的机会。因此，在教高中数学时，教师不仅要注意优秀学生的学习情况，还要更加学习困难的学生。教师需要对全班同学一视同仁，以了解学习困难的原因。适时地帮助学习困难的学生积极处理问题。制定一套与学习困难学生的实际情况相适应的学习方法，使学习困难的学生能够体会到学习数学的乐趣，从而有效地提高学习困难的学生的学习表现。

一、高中数学教学中学生学习困难的主要原因

在此阶段，对高中数学学习有困难的学生的详细分析可以分为以下几个方面：首先，由于学生没有学习正确的学习方法，因此经常通过记忆数学公式，定理，等等，容易忘记较早学习的知识点，并且很难牢牢掌握教学内容。因为已经忘记了解决问题的技术和数学考试的概念，所以不可能快速地找出解决问题的办法，轻松地做出决定以及犯下导致错误结果的错误，将无法提高数学分数。逐渐地，学生发现数学非常抽象，难以理解和掌握。如果这部分学生不积极学习知识，将成为学习困难的学生。其次，由于没有根据学生的实际能力进行教学，对所有学生的学习和理解能力的了解不足，因此学习任务没有等级安排，会妨碍一些学生有效地探索知识点，这将不可避免地损害学生的自信心和学习能力，逐渐失去学习的兴趣，无助于提高学习效果。为此，一些具体的教学策略可以促进学习困难的学生有效学习，并有效地提高学习效果以及数学教学质量。

二、提高中学数学教学中学习困难学生学习效率的策略

（一）加强基础知识培训。对于许多数学学习困难的学生来说，数学知识体系非常不完善。在实际教学中，教师不仅要注意新课程中对基础知识的解释，而且要适当地整合学生所获得的基础知识。参加课堂教学，或家庭作业，以进行更多的基础知识复习和练习，以帮助学习困难的学生重建和改善其数学知识体系。此外，在教授基础知识时，教师可以选择讲解最基本的模型问题，以便学生了解知识的具体应用，然后逐渐增加示例问题的难度，扩大解决方案的思路，调和学习困难的学生的基础知识，为学习困难的学生提供正确的学习方法。

（二）激发学生的学习兴趣并改善学生的学习主动性。首先，要注意数学教学的乐趣。许多学习困难的学生发现学习数学很无聊，学生往往会感到恐惧和犹豫。因此，在真正的中学数学教学中，教师应着重于将乐趣融入教学中，使有学习困难的学生能够在愉快的氛围中直观，生动地理解数学概念和性质，并建立完整的知识体系。

其次，注意语言艺术的运用。高中生还处于青少年时期。在此期间，学生更加活跃，不喜欢严肃和无聊的教师，更喜欢幽默和有趣的教师。因此，教师应该意识到这种学生的心理，有必要隨时监控整个班级，尤其是学习困难的学生。当这些学生难以集中注意力时，教师应立即使用艺术性的教学语言来激活课堂气氛，缩短师生之间的距离，并使学生更乐于学习数学教学内容。

（三）教授学习方法以提高学习效果。在新课程改革的背景下，教师不仅必须更新教学方法，而且还必须提高学生学习的整体效率，并关注所有学生的整体进步。为了实现这一教学目标，有学习困难的学生必须注意学习方法。因此，与学习困难的学生交流和互动时，教师应耐心地解释解决问题的方法，还需要告知学生，只有在理解的基础上，才能牢固地掌握知识点，否则很容易忘记所学知识。

（四）根据学生的能力设定不同的学习目标。在中学数学教学中，应改变传统的教学方法，以解决学习困难的学生与其他学生之间的巨大差距，并应彻底实施分层教学法，以允许学习困难的学生进行分层学习。设定的学习目标很容易实现，并逐步帮助有学习困难的学生建立自信，从而调动学生的学习热情和主动性，让有学习困难的学生，在最佳状态下投入学习。因此，有必要注意学生的学习，并考虑学生在课堂上的能力。对于学习能力较强的学生，可以适当地加快讲授知识的速度，并适当增加学习任务的难度。学习困难的学生需要放慢口译的速度。通过解释知识点来识别学生的知识掌握程度，可以提高学习困难的学生的学习表现，这对鼓励学习困难的学生非常有帮助。

（五）强调正确解决问题的习惯。学生可以通过查看问题并减慢查看问题的速度来写下问题的含义和熟悉的术语，必须确保在回答问题之前先检查问题的含义和要求。教学通常强调步骤，而学术困难可以同时组织学生接受有关考试题的特殊培训。其次，课堂教学需要进行标准化的写作，并且必须显示具有代表性的解决问题的措施。当学生有不规则的写作问题时，应立即清楚地识别。最后，学生可以准备错误的问题册，在错误的问题册中写下错误的问题，并不时进行复习，以逐步养成反思问题的良好习惯。

综上所述，在中学数学的教学过程中，教师应更加重视学习困难的学生，鼓励学生增强自信心，帮助鼓励学习困难的学生努力学习，逐步达到最佳状态。此外，该教学法注重教学方法的学习，以鼓励学习困难的学生养成良好的学习习惯，从而有效地学习知识，不仅可以加快教学进度，而且可以提高学习效率，最终达到鼓励学生转变学习方式的学习目标。

参考文献

[1]宫雪.高中数学学困生的成因及转化对策[J].学周刊，2020（04）：36.

[2]陈永红.高中数学学困生的成因及对策[J].甘肃教育，2020（01）：50.