培养学生劳动能力，提升学生核心素养

张太玲

摘要：全面推进素质教育，促进学生全方位能力的提升已经逐渐成为当前我国初高中教育十分重视的问题，初高中阶段的学生正处在人生观价值观世界观形成的关键时期。这一时期对于学生的劳动教育能够帮助学生树立起正确的思想观念，因此本文围绕培养学生劳动能力的提高学生核心素养展开如下讨论。

关键词：劳动能力;素质教育;核心素养

党的十九届四中全会当中提出要培养德智体美劳全面发展的共产主义接班人，因此在我国教育领域也应当要格外重视对于学生全面素质能力的培育，素质教育一直以来都被中小学教育所忽视。劳动教育的有效融入能够有效的促进学生德智体美的全面发展，也是在初高中教育当中应当要充分重视的问题。

一、当前中小学劳动能力培养存在的问题

（一）劳动价值观弱化，劳动认可度不高

随着社会主流价值观的日益多元化在中小学当中对于劳动价值观的错误导向也越来越多，越来越多的中小学生对于自己的未来没有一个明确的目标或规划，对于劳动本身也缺乏一个正确的认识。许多学生认为劳动只会让自己受累，并不會让自己得到真正意义上的成长，因此当父母或学校要求自己参加劳动的时候总是会以各种理由去推脱或者逃避。

（二）劳动教育开展形式简单

目前许多中小学开展劳动教育的过程当中往往都停留在较为简单的形式上，劳动教育应当要包括技能的学习和劳动价值观的养成两大方面，既要注重对于学生劳动技能的培养，同时也应当要帮助学生树立起正确的劳动价值观。但是一些中小学在开展劳动教育的过程当中，往往只是以命令式的形式让学生去参与，这样的方式很难让学生从内心真正的认识到劳动的重要意义，并发自内心的想要参与劳动。

（三）劳动教育没有融入到中小学课程体系

劳动教育融入到中小学课程体系当中去才能够最大限度的发挥劳动教育的作用，让劳动教育深入的贯彻学生学习和生活的每一个部分。为了进一步的提高学生的劳动能力应当要开设相关的专门课程来进行引导培养学生的劳动意识和劳动能力。

二、劳动意识的培养

（一）眼中的榜样

为了充分的调动起学生的劳动意识可以组织学生观看《大国工匠》系列片，通过对于这些工匠们身上所体现出来的热爱本职、敬岗奉献的精神的学习能够在孩子们心中树立起榜样的意识，让孩子们对劳动产生兴趣。学校也应当开展相关观后感的评选和交流活动组织手抄报等活动的举办，以这种榜样的形式让孩子们树立起一个目标。

（二）身边的榜样

通过班级每月劳动之星的评选，让学生们去自主评选自己身边的劳动楷模，通过这种方法，能够让孩子们充分的认识到热爱劳动的重要性。除此之外，也可以将德智体美劳的各种素养都纳入到学生的成长考核当中去，通过评选出热爱劳动、热爱集体的劳动之星进行表彰，能够对其他学生起到很好的鼓励和鞭策作用。

（三）心中的榜样

通过开展劳动最光荣的主题班会，鼓励孩子们去主动说出自己心中的劳动榜样，通过这样的形式能够焕发起学生内心对劳动的认可和认识。水平同时对于日常生活当中不正确的行为进行批判，通过这样的方式既能够调动起学生对于劳动的热爱，同时也能够帮助孩子们规范自己的言行。

三、提升学生的劳动技能

（一）劳动技术课程的开设

将劳动技术课程作为学生学习的必修课之一，保障相关课程的正常开设对于提升学生的劳动技能很有必要。例如可以通过开设木工课程，让孩子们利用生活中最常见的建筑材料木头来进行创意设计，通过这样的课程开设，既能够丰富孩子们的课余生活，同时也能够调动起学生对于动手劳动的兴趣以及激发学生的想象力。作为一门需要脑力和体力相配合的课程，以初中阶段的孩子来说，应当以追求学生学习兴趣的提高为最终目的，对于学生劳动技术方面，适当予以关注即可。

（二）开发劳动基地

劳动基地的开发对于孩子劳动能力的提升很有必要，21世纪的学生大多数已经与农业生产距离很远，带孩子们深入田野去体验劳动生活能够提高学生对于劳动的认识以及对劳动的体会。学校可以通过利用学校周边的空地来开发劳动基地，组织学生参与时令蔬菜的种植，既能够让学生了解到蔬菜的品种，同时也能够让学生体会到农民的艰辛。

（三）家校合作

家庭也是另外一个十分重要的劳动技能培训场所，学校通过与家庭建立起沟通渠道，利用QQ群，微信群等发布劳动任务组织学生完成。通过这样的日常家务活动让孩子们体会到父母日常生活的不易，而这些力所能及的事情对于孩子自主能力和自主意识的提高也很有必要。针对不同的年纪也可以有针对性的开展家务劳动任务，例如七年级的学生更多的注重对于自我卫生打理，八年级的学生则参与到简单的家庭劳动当中去，九年级则更多的是一些家务技能。

结束语：

培养学生劳动能力提升学生核心素养，应当要从学生劳动意识水平的提高和劳动能力的培养两方面来开展，加强学生的劳动教育，已成为我国中小学教学当中十分重要的环节。

参考文献：

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[2]王萍.中小学劳动教育实施现状分析与对策思考[J].现代教学，2020（18）：9-12.

[3]王飞，车丽娜，孙宽宁.我国高校劳动教育现状及反思[J].中国大学教学，2020（09）：75-79+85.

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