德育教育在小学语文教学中的有效渗透

冼凤弟

摘要：德育教育是当前国家教育系统中重要的教育内容，小学阶段的德育教育对于学生今后道德观念和行为体系的形成有着决定性作用。在小学阶段教师应利用自己的教学手段，灵活的教学策略，在日常教学中灌输良好的道德理念，帮助学生形成一个正确的三观，促进其成长为国家未来合格的接班人。当前德育教育体系存在，针对所发生的问题，应进行认真分析研究，找到问题源头所在。在小学语文教学中渗透德育教学在极大程度上提高了教学效率，不仅将德育知识传授于学生，语文教学也达到了事半功倍的效果，本文就德育教育在小学语文教学中的有效渗透展开论述。

关键词：德育教育 小学语文 有效渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在对学生进行德育教育时，教师应树立立德树人的理念，將德育教学融入日常语文教学中，在潜移默化中将德育知识理念传输于学生，在当前教育新形式下充分调整教学方式及德育内容，与时俱进，开拓创新。德育教育是跟随时代发展的重要教育战略内容，是我国教育体系的重要内容，德育教育的进行为我国培养了无数批人才，所谓成才先立德，只有拥有良好的道德水平，才能真正成长，实现自己的梦想做出成就。

一.提升学生素质水平

最终决定德育教育渗透的结果并不是语文学科渗透德育理念的过程是否顺利，而是学生本身所具有的道德素质决定了德育教育渗透的最终效果。因此想要完成德育渗透的教学目标，首先要提高学生素质水平。小学阶段正是一个处于模仿能力强的阶段，对于外界的任何方面的思想渗透极易受其影响，因此，小学阶段正是一个培育良好道德基础的阶段。例如在语文教育中的一课讲礼貌这篇课文时，带领学生认识了不同的生字词后，教师布置任务让学生有感情地朗读课文，划分课文文章段落并找出文中与礼貌相关的词。将文章中将礼貌与不讲礼貌的例子分别勾画出来，让学生判断哪种行为是不符合道德标准，通过举例子的演示让学生明白违反道德价值标准的事情是不好的，严重的。礼貌言语是一个为人处世的基本标准，也是当代人文社会的基本礼仪，小学阶段的道德基础建设礼貌礼仪是重中之中。学语文，就是在学做人，语文像一个巨大的文化知识海洋，不仅仅有的是知识，而是做人的道理，经世之道。

二.完善教学过程，渗透德育思想

朗读是语文教学过程中极其重要的环节，通过朗读可以使学生更能理解文章所表达的意思，朗读的意义不仅仅加深[1]了学生对文章的记忆理解，更是艺术熏陶的重要吸收方式，同时朗读也会陶冶学生的情操，更好的传授德育知识理念。教师在日常的朗读教学中进行主题限定，例如生命的价值，安全教育等主题。通过对主体内容的限定，使学生自己去准备相应的内容，在准备的过程中，所包含的生命价值理念已经被学生内化于及，使学生对于生命价值有更深刻的体会。朗读活动能够有效增强学生的自信心，抗挫能力。帮助其建立完整的人格和情操。学会正视自我，勇于面对自己的不足。在进行努力互动的同时，增强了学生的沟通能力。组中，则极大的激发学生的斗志，从而激发它们认真投入到准备工作中，吸取更多的德育知识，内化于心，外化于行。在教学过程中，教师，作为学生成长之路的领路人，有必要要对学生进行指导。一定的引导有利于帮助于学生更快的吸收理解所包含的德育教育道德理念，帮助学生建立完整人格，在活动发展自我，突破自我，勇于尝试。

三.结合教材内容，渗透德育教育

在进行德育教育过程中，将德育教育与语文教材结合是一种极为有效的教学方式。在我国小学阶段所开设的语文教学目录中，有着大部分内容都是德育教育的渗透部分，例如语文教科书所选取的教材实例。包括古诗文言文等众多文学著作，其中都包含着[2]我国古代优良的传统道德文化，思想品德教材所陈列的语句都与我国道德价值要求标准息息相关，帮助学生成为一个道德素质高的人。例如在语文学习《从军行》一课中，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，”这一句千古名句，教师应将此句对学生进行讲解，进行细致分析，使学生感受到诗句中所表现的强烈的爱国情感，和作者坚强顽强的内心。促使其学生形成顽强的意志力，增强学生国家的认同感与民族自豪感，增强学生的爱国情感，有利于帮助学生树立远大的人生目标，人生理想。又例如在学习法治类文章的时候，教师应根据教材的举例带领学生进行细致分析。所陈列的一些违法犯罪例子，教师要对学生进行讲解，让学生明白法律的意义与违法的严重性，以及带来的严重后果。法律知识的渗透有利于学生从小树立一个正确的价值观，明白自己该做什么不该做什么，有着良好的自我道德约束，做到严于律己。

四.结束语

小学语文教育教学中德育理念的渗透策略是一个漫长的研究过程，需要广大教育工作者，广大科研人员等领域人员共同努力，相信在未来一定会出现高效的的德育教育方法。

参考文献

[1]王桦.浅谈小学语文教学中德育教育的合理渗透[J].读写算（教育教学研究），2015，000（033）：337-337.

[2]班淑凯.小学语文教学中渗透德育教育的探讨[J].时代教育，2017，000（018）：185-185.