高中音乐教学中学生乐感和鉴赏能力的培养方法

童青娟

摘要：音乐课堂不仅是知识、技能教学，更是塑造有品之人的手段和方法，是唤醒灵魂的妙音。教师应当不断提升自身教学能力，并围绕音乐的本体积极展开一系列的音乐活动，营造愉快学习氛围，同时引导学生参与，增强学生情感体验;提升学生音乐素养。本文将主要探究高中音乐鉴赏教学方法，希望对广大高中音乐教师有所帮助和启发。

关键词：高中音乐;鉴赏;音乐素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中阶段，音乐课是一项非常重要的课程，其对于学生创新能力以及审美能力的提升有着重要的影响。音乐鉴赏能力看似与高中生的学业成绩没有太大关系，却影响到了学生的情感构成，让学生在学习文化课之余培养出健全的人格。教师要通过多方面的策略来助力于提高高中音乐鉴赏教学质量，使学生能够主动地参与到音乐课堂中，提高学生的核心学习力。

一、音乐鉴赏对于高中教学的重要意义

音乐是一个人甚至一个民族思维模式、气节、审美的集中体现。音乐发展从古代到现代，在音乐表现形式、音乐创作环境、音乐设备等方面更具备了陶冶情操，激发兴趣的作用。在高中阶段开展音乐鉴赏教学，丰富了高中音乐教学中相对单调的课程结构体系，让课堂增添了更多的素质教育内容，使得其课程结构趋于科学合理[1]。同时，通过对音乐的欣赏，能够使学生以一种积极的心态将自己完全融入到音乐中，用心感受音乐中的旋律美和乐感美，可以有效地陶冶學生情操，促进学生身心放松，对于音乐课程设置的科学化和完整性以及学生的发展发挥着十分重要的作用，为其全面发展奠定了良好的基础。

教师要立足音乐鉴赏教学，让学生成为学习主体，有效地组织音乐教学活动，驱动高中生在音乐课堂中体验、鉴赏、分析乐曲的过程中受到音乐美的熏陶，掌握音乐鉴赏的方法，提升音乐鉴赏学习效果。

二、高中音乐教学中学生乐感和鉴赏能力的培养方法

（一）情境体验法，培养学生鉴赏感知能力

鉴赏教学的特点决定着教师在实施教学的过程中，绝对不能用语言描述的方式代替学生的切身体验，否则将适得其反。因此，教师在组织音乐鉴赏教学的时候，可以应用情境体验法，驱动学生自主感受，让音乐鉴赏过程成为学生完整体验音乐作品的过程，培养学生鉴赏感知能力。

以《少女的祈祷》为例，在课堂教学实施过程中，教师要立足执教班级学生想象力不发达的现实情况，利用多媒体技术为学生播放乐曲，鼓励学生自主倾听，并利用语言将乐曲中的场景讲述出来，引导学生进入到乐曲场景中，对乐曲内容进行感知，自主地在脑海中建构画面：一个身穿白裙的美丽少女在春风的吹拂下站在草地上，静静地眺望远方，憧憬未来。随着情境活动的不断发展，学生的旋律感在不断地增强，教师可通过歌唱乐曲，学生可以切身地体验到乐曲旋律，感知到乐曲主题，体会到乐曲内涵，从而建立积极的情感，实现对乐曲的感知和有效鉴赏。

（二）合作探究法，培养学生鉴赏意识

传统高中音乐鉴赏教学的实施，剥夺了学生的鉴赏主动权，导致学生被动地在教师的引导下接受现成的内容，限制了学生音乐鉴赏能力的发展。合作探究法的应用不仅可以使学生获得鉴赏乐曲的主动权，还可以使学生通过合作互动丰富鉴赏体验，同时帮助学生在潜移默化中学会合作学习，提升学生鉴赏能力。

以《非洲、美洲民族民间音乐》这一单元为例，在组织教学活动之前，教师可以先对音乐鉴赏教材中的作品进行分析，舍去无关的内容，并联系非洲和美洲地区的音乐发展实际情况及其音乐文化，将学生划分为两个大组，鼓励学生在课前以小组的形式各自搜集非洲鼓乐、美洲歌舞音乐等内容，并通力合作，将这些信息整合为课件[2]。开展课堂教学活动的时候，教师根据教学需要，鼓励各个小组展现各自的课件，层层推进教学难度，先赏析单调的乐器组合曲，再赏析乐器数量较多的曲子，最后才是奏鸣曲，并向学生简单介绍音乐创造的背景，然后向学生提出问题，如作者通过这个作品想表达什么样的情绪，这个音乐的节奏如何。让学生听音乐的同时分小组讨论、思考这首作品的音乐情绪，及所表达的内容，在体验传统非洲、美洲音乐作品的过程中感知不同的节奏，受到美的熏陶，为发展审美能力打下坚实基础。

（三）结合知识技能，培养学生鉴赏能力

在新教材中，音乐知识与技能不全是直接展现出来的，有部分是借助暗线形式展现出来的。教师要想学生加深对音乐知识与技能的理解，必须要深入到教材中挖掘相关内容，并将这些内容与教学活动密切地结合起来，借此降低音乐鉴赏难度，同时使学生实现音乐情感与知识技能的融合，提升鉴赏与学习效果。

以《梁祝》为例，整部作品既保留了线性音乐的自由音韵，又具有音乐叙述上的逻辑性与张力性，许多人无不为它穿透人心的魅力所感染[3]。在实施教学的过程中，教师以作品的曲式结构为切入点，播放乐曲，引导学生探究主部主题和副部主题之间的关系，并借助画曲式图的方式，表现了欢快、缠绵、思恋、抗争、控诉、情感升华一系列的跌宕起伏过程，便于学生在感知与认知技能相互结合的过程中，让高中鉴赏课呈现出更完美、更具实用性的效果。

结束语

综上所述：音乐是一种重要的艺术课程，学习音乐能够陶冶人的情操，提升人的审美意识。在高中教学当中教师要重视音乐鉴赏的教学，加强学生的音乐课堂体验，并让学生参与到课堂当中，提升学生对音乐的兴趣;最后要重视学生自身的直观体验，让学生多听音乐，表达自身对音乐的直观体验，使学生以一种积极的心态感受音乐中的旋律美和乐感美，促进学生的身心健康和综合发展。

参考文献

[1] 曾群. 高中音乐鉴赏多维参与教学的探讨[J]. 神州，2021（4）：143-144.

[2] 陈春媚. 关于高中音乐鉴赏教学的研究[J]. 青年时代，2021，72（1）：215-216. [3] 刘璐. 高中音乐鉴赏教学中的审美教育探析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（3）：213.

作者信息：（1979.04-）女，汉族，云南大理巍山县人，本科，单位全称;巍山县第二中学，音乐老师