初中美术欣赏课情境教学法的实施

谢春

摘要：美术欣赏课程使学生对美的感悟、理解与认识都存在着重要意义。因为初中同学此时正处于身心发展的重要阶段，这个阶段的学生，正是塑造正确的价值观，世界观的主要时期，所以对这一阶段的初中学生教育是十分重要的。通过研究调查发现，美术欣赏课教学中情景教学法可以缓解学生的精神压力，提高对学生学习兴趣与爱好，因为学生在课程中欣赏美术作品的同时，可以充分的展开想象力与创造力，也会加强学生的审美能力，所以初中同学在美术欣赏课教学中情境教学法的运用，不仅能增强学生的德、智、体、美、劳，全面发展，还能为课程中营造活跃的气氛有着重要作用。

关键词：初中美术;欣赏课;情境教学;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

我国一直提倡德智体美劳的教育方针，而美术则响应了其中的“美”。在要求学生学习好主要文化课程、养成良好的逻辑思维能力以及文化素养的同时，要全面提升学生的审美鉴赏能力以及创新意识，以使学生的综合素质得到提高，形成正确的人生观、价值观、世界观。在新课改的实行下，初中美术欣赏课也逐渐有了新的教学模式，其中最受教师青睐的就是情境教学法。主要是指教师在授课时利用教学工具为学生创设教学情境，将教师、学生以及教学环境三者相互融合，使得课堂教学变得活跃起来，引导学生快速进入学习状态，以便高效完成教学任务，久而久之，学生的综合素质就会明显提升。

一、创建故事情境教学，使之提升创造力

所谓的兴趣是学生最好的老师，创设情境教学可以有效的提升学生对学习的兴趣与爱好，因为在故事情境教学中对故事情节的层层铺垫，对教学内容逐步渗透，达到教学的目标，所以在美术欣赏课中老师可以将一些小故事形式融入到教学中去，将美术欣赏课以新的含义展现给学生。与此同时，老师在创建故事情境教学时一定要符合初中学生的认知和心里特点，才能使学生更容易接受对美术作品的理解与兴趣。而且创建故事情境教学也具有一定得科学性，更容易满足初中学生的好奇心与想象力。如教师在进行2013浙美版，八年级下册第四课《美丽的西湖》这一课教学时，老师就可以把古代传说中西湖的来历，以小故事的形式进行讲解，然后让学生听完故事后，进行大胆的想象。教师在教学美术欣赏课时，一定要注意自己的语言组织和语气的变幻，然后告知学生这副画的真实含义和创作背景，使故事和画面相统一。这样更容易让学生的理解与接受。通过本课，让学生体会大自然的美，让学生知道美不是只有人类才会创造的，真正一切美的起源都来自于大自然。记得罗丹讲过：“美是到处都有的，不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。

二、创设教学情境，提升学生的参与兴趣

在美术欣赏课教学过程中，教师一定要为学生创设教学情境，这是展开情境教学的前提。对于初中生而言，美术的很多教学内容都过于抽象，以学生自己的理解程度，很难发现其中的美，不能更好地学习和理解美术知识。因此，教师一定要在实际教学中创设教学情境，引导学生融入教学之中，积极参与课堂教学活动，并适时引导学生展開思考，以便提升学生的审美能力。在美术欣赏课中，教师不能只要求学生用一个思维角度去看待问题，应引导学生不断加深对问题的理解，进而产生各种各样的见解。对此，美术教师应鼓励学生学会从各个角度看待事物的本身，使得学生发现事物的本质，提高学生的发散性思维。

比如，在学习七年级上册《观赏与描述》这一节内容时，教师可以利用多媒体为学生播放出几幅美术作品，如《洛神赋图》《步辇图》等，通过著名的画作让学生先观察其中有哪些明显的特点。以《洛神赋图》为例，它是顾恺之根据曹植所写的《洛神赋》这篇著名的文学作品后有感而画的，全画用笔细腻古朴，犹如“春蚕吐丝”，山川树石画法体现了早期山水画的特点，教师要为学生介绍当时的作画背景。通过图文相间的教学模式，能快速引起学生的注意，进而引导学生进行思考，让学生的思维进入当时的情境之中，深化教学效果，保证初中生在学习的过程中获取一定的知识。

三、创设生活情境，对接美术经验

在美术欣赏课上，很多学生的参与热情不高，其主要原因是学生无法找到自己与欣赏内容之间的共通点，只是把美术欣赏作为必须要完成的课堂学习任务。教师要对接学生的已有认知经验，创设生活化的教学情境，避免学生在情境学习中茫然无措，激活学生的已有美术经验，调动学生的美术欣赏兴趣。贴近生活的情境内容可以为学生的主动思考搭建“脚手架”，降低美术作品的欣赏难度，提高学生的课堂学习效率。教师应积极探索生活现象、生活事物与美术欣赏作品之间的联系，设置具有启发性的问题，引导学生完成认知经验的迁移，正确认识和理解美术作品的内涵。

如在《多姿多彩的面具——话说脸谱》一课教学中，“一个唱红脸，一个唱白脸”是我们生活中常说的一句话。教师可以以此为切入点来创设生活化教学情境：当孩子打碎花瓶或考试成绩不理想时，爸爸严厉批评并惩治孩子，妈妈却保护孩子，给孩子以鼓励。教师利用具体的生活事件导入“红脸”“白脸”，启发学生思考：哪一个人是“红脸”？哪一个人是“白脸”？你认为“红脸”“白脸”表现出了怎样的品质？教师通过创设生活情境，可以为学生呈现一个真实、生动的生活场景，能够有效吸引学生的注意力，强化学生的学习意志。学生在小学音乐课中已经学过《唱脸谱》的相关知识，教师可以引导学生分析生活场景，回忆有关“脸谱”的知识，激活已有认知，在顺利导入教学内容的同时，拉近新知与学生之间的距离，降低学习难度，让学生在积极思考的状态下接受并理解所学内容。

结束语

总的来说，教师应不断在初中美术欣赏课堂中使用情境教学模式，对学生进行更好的教育，全面提升学生的核心素养。美术欣赏是美术课堂的一部分，教师只有意识到当前美术欣赏课堂中存在的问题，再以学生为主体，对课堂教学方法进行改善，进而开展高效的课堂教学活动，才能实现提升学生欣赏能力的最终目的。

参考文献

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[3]郭文海.如何将情境教学法有效融入初中美术欣赏课教学活动[J].新课程（中学），2018（11）：62.