生态理念下高中生地理核心素养培育路径分析

冯天竹

摘要：生态理念以尊重和维护自然为前提，以人与人、人与自然、人与社会和谐共生为宗旨，建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点。生态理念下高中地理教学过程中核心素养的内容应与生态理念相结合，围绕生态理念让学生对核心素养的内容重新认识与学习，补充生态内涵，提升高中生地理核心素养。基于此，本文章对生态理念下高中生地理核心素养培育路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生态理念;高中地理;核心素养;培育路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中地理教学中，培养学生的核心素养已经成为教师教学的重要目标。教师应更新教学理念，创新设计教学活动，培养学生利用地理思维解决问题的能力，从而显著提高学生的地理学习水平。在高中地理教学中，教师在培养学生地理核心素养时要不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。

一、高中生地理核心素养概述

高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、地图能力、实践力，是学生学习地理学习的基础。人地协调观是核心内容是生态理念体现最为直接的部分，主要是让学生树立起正确的发展观;综合思维是地理学科并不是简单的学习基础知识，而是涵盖政治、经济等多个要素，是对人类活动和地理问题的综合评判，需要培养起学生综合思维意识;地图技能则是让学生掌握必要的学习方法，包括绘制地图和解图;实践技能则是在实践中将地理知识进行合理应用与转换，实现理论与实践相结合的目标。

二、生态理念下高中生地理核心素养培养路径

（一）整合教学资源，培养学生人地协调观

高中地理学科教学比较特殊，在整个的教学过程中，其教学内容相对固定，如果要教师从生本视角来培养学生的学科核心素养，就需要在教学设计的过程中，注重资源整合，根据教材中的内容，来进行适当的筛选，使得教学设计能够以学生需求为基础，保障所提供的学习素材是学生所需要的。教师在开展教学活动的过程中，需充分考虑学生的个体差异性，比如，在高中地理中有一部分关于“人口增长模式”的内容，教师在教学时的教学目标应该包含：人口增长概念、因素的了解，掌握在历史发展的不同阶段，人口增长的趋势，使得学生能够在教学过程中充分加强数据分析能力的培养，提升学生对人口增长模式的分析能力，树立科学的人口观。总之，教师在教学目标的设定方面，需要从教材的基本知识点、方法和情感等角度，来使得学生可以在教学过程中掌握多种技能与方式，从根本上对我国的人口增长模式和趋势有正确的把握。

（二）理论和实践相统一，提高学生的地理实践技能

地理教师需要弱化自身的主导作用，推动学生的自主探究学习能力和实践应用能力乃至创新创造能力的发展。为此教师就需要采取多元教学方法，避免学生在教学中感到枯燥、乏味，在教师打造的开放式教学环境中总结出适合自身的地理学习方法，教师可以采用诸如讨论法、直观演示法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法，小组合作学习法等等。以《工业地域的形成》教学为例，教师就可以将几种教学方法相融合。在课前为学生设计预习任务，将学生划分为若干学习小组，在课堂教学中以小组为单位就教师提出的问题和学生的自主提问进行讨论探究，比如工业聚集形成工业地域的原因;结合相关案例，了解工业地域的形成和分类等。在教学条件允许的情况下，学生可在教师的带领下走出校园，到当地的工业园、博物馆进行参观，在对家乡工业发展的对比分析中，培养学生热爱家乡，想要为家乡发展作出贡献的情感和意识，进而认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义，学生可获取到最大的学习效益。

（三）创新教学模式，提升学生自主学习能力

在以往传统教学过程中，教师的讲授方式难以激起学生的学习兴趣，没有兴趣自然就没有学习的动力，久而久之会使学生的心理有偏见，对自己失去自信心，有一种破罐子破摔的负面心态。在新课改的大力推动下，教师要采用新兴的教学方法，比如：游戏教学法、生活化教学法、情境教学法、多媒体教学法等等，教师应结合课本内容以及学生的学龄特征选择更加合适的教学方法。高中生正值青春年少，有较强的自尊心和好奇心，他们对外界的事物容易产生强烈的新鲜感，左右他们的大脑，分辨是非的能力较为模糊。教师可以根据学生的特点，实施兴趣教学让地理课堂变得更加动感活力，用独特的方式来吸引学生的眼球，满足他们的好奇心和学习需求。教师可以借助信息技术的力量来进行辅助教学，微课在高中阶段的教育教学中非常盛行，同时也受到众多教师与学生的青睐，对微课教学的评价也非常高。微课教学能够将教学重点进行整理，无论是课前预习、课中学习、课后复习都能实现，使学生的思路更加清晰明确，在正式授课过程中，学生能够带着问题听课，如果有不明白的问题或者对知识还有疑惑，微课能够实现反复观看，随时随地都能学到知识。

结束语

生态理念下高中生地理核心素养的培养必须要把握生态这一核心要素，积极将生态与学生核心素养相联系，从生态理念角度出发对学生核心素养进行调整与优化让学生在核心素养学习过程中坚持可持续发展理念，从地理理论、地理方法等多角度进行合理指导，实现有效发展的教育目标。

参考文献

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[3]吴智杰.生态理念下高中生地理核心素养培育路径探析[J].新课程研究，2019（06）：60-61.