“以生为本”构建小学语文高效课堂的分析探索

赵艳

摘要：在现代教育大环境之中，由于受到传统应试教育模式的影响，很多学校仍然停留在传统教育模式的阶段。小学语文作为小学阶段的基础学科，更是我国文化传承的重要载体。尤其在如今教育改革势不可挡的背景之下，如何挣脱传统教育模式的枷锁，通过“以生为本”这一教育理念来构建小学语文高效课堂成为了广大教育者迫切探索的话题。所谓的“以生为本”，顾名思义就是以学生作为教育的中心，而在教育的过程中所选择的方式方法也要根据不同阶段学生的特点。这是一种教育新理念，更加符合如今教育体系的要求。本文主要围绕“以生为本”构建小学语文高效课堂这一题目进行了一定的分析探索。

关键词：以生为本;小学语文;高效课堂;学习兴趣;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学学习阶段中，语文这门学科作为我国最基础的学科，教学效果的好坏对学生们未来的学习生涯有着很大程度的影响。受到传统教学模式的影响，如今的小学语文课堂的教学氛围仍然存在很多问题，学生兴趣和积极性不高，课堂效率始终较低，而老师也一直是课堂的主导。但是在“以生为本”这一新型教育理念之下，要求老师可以适当转变角色，将课堂的主动性更多得交到学生们的手里，让学生们真正成为学习的主体，只有这样才能达到教学的最终目标。

一、关注需求，丰富教学内容

在传统的教育环境中，小学语文上课的内容主要是教材里面的内容，而这些内容对学生们来说吸引力较低，甚至毫无新意，使得很多学生对教学的过程已经失去了兴趣和积极性。想要建设高效课堂，贯彻“以人为本”的教育理念，就必须脱离传统的教学模式，真正做到关注学生们的学习需求，让教学内容变得丰富起来，使学习变得更加生动有趣。也就是不再局限于课本之中的内容，可以利用现代多媒体信息技术来丰富教学的内容，让同学们感受到教材之外的学习魅力，从而激发学习的兴趣，达到高效课堂的目标。

比如，在进行讲解第三课时“铺满金色巴掌的水泥道”这节内容时，老师在讲解课本内容时就可以穿插法国梧桐树叶从掉落到铺满道路的视频，让学生们切身感受到课本中所传达的美景，将学生们的学习兴趣和热情带动起来，让学生们自主投入到学习之中，从而更好地实现教学的最终目标。

二、转变角色，改变教学方式

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文课堂中也是如此。在传统应试教育思想的影响下，教师作为课堂的主导，只是单一古板得传授课本中的知识，却忽略了学生们在学习中的主体地位，使得很多学生无法感受到学习所带来的快樂，甚至容易滋生厌学的情绪，对学生们未来的学习生涯产生负面的影响。但是在“以生为本”这一新教学理念的带领下，要求老师可以适当的转变自身角色，丢弃传统古板单一的教学方式，将学习的主动性更多得交到学生手中。真正有效的学习过程应该老师是与学生们共同完成的，老师只是发挥相应的引导作用，而不是一个人自导自演的情景剧。只有这样，才能改变传统教学模式下的课堂氛围，让学生们真正融入到教学过程之中，体会到学习过程中的无限魅力，将教学效果发挥到最大程度。

比如，在进行讲解第十三课时“胡萝卜先生的长胡子”这篇开放型文章时，老师在带领学生们大概了解课本内容后，就可以将主动性交到学生们的手中，通过与学生们的互动起到一定的指导作用，让学生们自行讨论后面又会发生什么有趣的事情呢？并让学生们积极踊跃得发表自己的看法。这样可以让学生们认识到自身才是学习的主体，从而积极主动得投身到学习之中，达到高效课堂的效果。

三、尊重差异，制定教学目标

在传统的教学观念中，要求老师能够同等对待学生，始终一视同仁。但是“以人为本”的新型教学理念要求老师能够发现学生们之间存在的差异，从而尊重差异，并根据存在的差异为学生们制定不同的教学目标。教学目标作为教学过程的重要内容，能够帮助老师和学生们更好得达到自身想要达到的效果，让学生们从小树立目标意识对以后的学习也会有很大的帮助。所谓的差异也就是每个学生自身基础以及学习能力的不同，从而造成学习效果的不同，并不是要求老师另眼对待，而是能够真正做到一视同仁，帮助学生们更好得进行学习。

比如，在进行讲解第十四课时“不会叫的狗”时，围绕“取长补短”这一理念，根据学生们之间的差异将学生们分成不同的小组，引导学生们在学习过程中互帮互助，积极发表自己不同的想法和意见，说说这篇故事还会有怎样的结局。不仅可以培养学生们互相帮助的好习惯，还可以互相带动投入到学习中，完成高效课堂的建设。

纵观全文，本文主要围绕“以生为本”这一理念对小学语文高效课堂的建设所带来的帮助进行了一定的探索和分析。可以发现，这一新型教育理念十分符合当代教育的特点。在教学的过程中发挥学生的主体地位，能够最大程度得让学生自主投身到学习之中，更好得体会学习带来的乐趣，从而真正做到高效课堂。

参考文献

[1]刘丽.以生为本构建小学语文课堂分析[J]新教育，2005（6）

[2]梁雪贤.新课程背景下构建小学语文高效课堂的研究[J]课程教育研究，2009（9）