趣味化识字教学 提高课堂学习效率

蒋玲

摘要：语文是小学阶段需要学生们重点学习的学科，其中识字教学是小学语文教学内容的重中之重，是学生学习其他学科的基础。但是小学生无法长时间集中注意力，所以他们认为识字教学比较枯燥，对识字学习无法提起兴趣，这便对语文教师的识字教学带来一定阻碍，对语文课堂的教学效率产生影响。基于这样的情况，语文教师应当采用趣味化识字方法开展教学活动，激发学生识字的兴趣，以此调动学生积极性，提高语文课堂的学习效率。

关键词：小学语文;趣味化识字;课堂效率，策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：汉字从形成到发展成为现在我们应用的文字已经经历了几千年的历史洗礼，经过无数次的演变和简化才成为了现如今的汉字体系，并成为我们的交流工具。都说中国汉字博大精深，这是因为汉字形体复杂、内涵丰富，但是对于小学生来说复杂的汉字学习成为了让他们头疼的问题。小学语文教师在进行识字教学时应当对汉字历史做深入研究，并对其进行字形、字义的分析，了解学生识字过程中遇到的难点问题，以此为依据为其创建充满趣味的识字课堂，激发学生们的学习兴趣，进而提高语文课堂教学效率。

1、利用字形结合，促进形象记忆

我国汉字很多都是通过象形构字法创造出来的，这样的文字大体轮廓和实际物体非常相似，但是随着文字的发展与简化，很多象形文字很难通过轮廓发现其代表的含义，这也就强化了文字的抽象性[1]。而小学生抽象思维能力较弱，他们通常采用直观思维学习和思考，所以在语文识字学习中他们也会以象形记忆为主要方式，而对于具有较强抽象性的文字学习和记忆起来会有一定难度。因此，在识字教学中，教师应当将抽象的文字以形象的方式为学生们呈现出来，这样不仅能够降低文字的理解和学习难度，同时还能够激发学生的兴趣，从而主动参与到识字学习中。

例如教师在教学“休”这个字时便可以利用多媒体，采用动画的形式为学生们演示该文字的由来和含义：一个人气喘吁吁的走到大树下，然后靠在大树上休息，学生们被这样的小动画深深吸引的同时还知道了“休”字的最基础含义，对字形也有了深刻的掌握，最后教师教师再让学生们对古时的“休”字和现代的“休”字做对比，加深学生的理解。再如教师在教学“日”字时需要为学生们展示有关太阳的图片，因为该字的变化并不大且形象直观，所以并不需要教师过多讲解学生也能够准确理解。通过利用动画和图片的方式能够将文字的字形和字义准确且直观的表达出来，不仅能够加深学生对文字的掌握，使其对了解的更加充分，更重要的是这样的识字教学方式能够激发学生们的识字兴趣，使他们发现识字的乐趣所在，这样学生才会主动学习、愿意识字，进而实现语文教学质量的提升。

2、加强字形辨析，构筑汉字体系

学生在学习认字的过程中经常会遇到一字多音、一字多义、字形相同读音不同、读音相同字形不同等等情况，由于学生的认知水平、观察能力较弱所以他们很难将这样的文字区分开来，造成识字困难。基于这样的情况，教师可以将这样的文字收集起来并在课堂中对这些文字进行趣味辨析，还可以采用儿歌、顺口溜等方式将这样的文字串连在一起并区别开来，让学生们能够掌握这些文字之间细微的区别，从而帮助学生们构建文字体系，提高语文识字教学效率。

例如教师在教学“辩、辫、辨、瓣”这样一组形近字时，只需要让学生对这些文字的中间部分区别开来便能够准确掌握该文字。所以教师可以针对文字中间部分开展识字教学：教师在教学“辩”字时可以告知学生，辩论需要我们用语言进行支撑，所以辩论的“辩”字中间为言;对于“辫”字主要表示的是女孩子的辫子，因为头发都是成丝状的所以辫子的“辫”字中间为绞丝旁;“辨”主要表示分辨，当我们分辨不同的物体时很多时候都需要用刀切开才能够准确分辨，所以该字中间为刀旁心;而“瓣”字主要表示花瓣，花瓣掉落后便会长出瓜果，所以这个字中间为瓜。除此之外教师还可以将这些汉字变成順口溜帮助学生记忆：花瓣落了结大瓜，丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。通过这样的方式学生能够明白形近字之间可以通过字义进行区分，儿歌的方式能够将独立的文字关联在一起从而形成立体的文字体系，帮助学生记忆和理解形近字，激发学生学习兴趣提高教学效率。

3、故事化识字教学，激发学习兴趣

低年级的学生对故事都充满兴趣，对于单调的识字教学，学生们更喜欢将文字融合于故事中进行学习[2]。所以在语文识字教学中，教师应当结合文字的字形和字义对其进行故事的编创，使学生在听故事的过程中便能够掌握文字，达到深化学生理解和记忆的目的。例如教师在教学“团圆”这一词语时便可以编创小故事帮助学生学习：“员”字在逛街的时候遇到了“团”字，“员”热情的打声招呼，“团”和惊讶并询问它：我认识你吗？“员”说过年的时候我们还一起祝愿大家阖家团圆呢，现在我只是将外套脱下你就不认识我了吗？学生们被这样的小故事深深吸引，在故事讲完后他们也就掌握了团圆两个字的意思与写法。这样的方式不仅能够增强学生的专注力还能使识字教学充满趣味性，有利于语文识字教学效率的提升。

结束语：在小学语文识字教学中教师应当以学生的学习兴趣为切入点，采用充满趣味性的方式开展教学活动，以此激发学生的学习热情，使学生积极且主动的参与 到识字教学中，实现语文课堂高效率、高质量的开展和进行。

参考文献

[1]张君利. 小学语文识字教学趣味化方法浅谈[J]. 小说月刊， 2018， 000（012）：P.19-19.

[2]趣味教学，提高语文课堂识字效率[J]. 新课程（小学）， 2019（5）.