浅谈德育在小学语文教学中的方法策略

高红梅

随着教育人性化水平的不断提升，“德育”逐渐为教育者们所重视。小学语文教学不仅教授汉语的相关知识，而且承担起了小学德育的重要角色。因为小学语文教育独特的属性，课文内容不仅承载着这一课所要学习的生字和词语，更承载着某种精神内涵和文化。因为这一特点，小学语文教育就不可推卸地带上了德育的内在要求。如果一味重视课文中生字和词语的教授，而忽视德育这一部分，小学教育就不可避免地要陷入生搬硬套，空洞乏味的局面。

关键词：小学语文教育;德育;家庭作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育本身就包含了“德智体美劳”几方面全面发展的要求。在现行教育体制下，“智”成为了教师最重视的一方面。从学生的长远发展来看，这一做法是不正确的。发展失衡必然导致无法长远。改变这一单方面发展的局面，需要广大学者和教师进行多方面的、长期的探索。而将“德育”纳入小学语文教育的范围中，无疑是对“德智体美劳”全面发展的有益探索。

一、深入挖掘课程精神内涵

教学过程应当遵循先浅层后深层，先表层后里层的规律。教授课文中的精神内涵就必须先将生字、词汇、语句等方面教授完全，否则就无法进行课文中的德育教学。课文中的德育内容由课文所表达的精神内涵所决定，教师在备课时要提前准备，抓住课文精神内涵的导向，准确理解课程要求，以学生喜闻乐见的形式和生动有趣的方法进行讲授。这就对教师的备课产生了一定挑战。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》一课时，就做过德育内容的相关探索。课文讲述了老一辈革命战士在井冈山留下的动人事迹。我在进行了充分的备课后，开始了这一课的教授。在课堂上，我先带领学生进行生字词的学习。我采用了“朗读、书写、提问”相结合的方式进行基础知识的教授。在基本知识教授完毕后，我再提问学生：“这一篇课文告诉了我们什么道理？”有的同学回答：“我们要向革命战士学习。”有的同学则回答：“我们要奉献自己，热爱劳动。”大家的回答有很多，而且基本正确。这说明不同的人会站在不同的角度看待问题，这就要求教师关注学生个性，进行更加细致的教学。我先带领学生将课文情节发展和脉络梳理了一遍，最后再从众多的回答之中梳理出结果。在这一堂课上，学生不仅高效地学习了课文知识，并且还吸收了课文的精神内涵，效果良好。

二、将德育部分纳入家庭作业范围

家庭作业是小学语文教育中“德育”的重要环节，家庭作业承载了学习过程中不可或缺的内容。将德育部分纳入家庭作业范围，不仅是在对学生进行德育教育，更是在潜移默化中影响家长。这样的教育模式，是将家庭与学校联通起来，形成德育的有机循环，能够取得事半功倍的效果。如何进行家校共同进行德育教育，这一问题值得思考。

例如，在教授《乌鸦喝水》一课的时候，我在完成课堂教学任务之后，就布置给学生了一项特别的作业：让学生同家长一起思考完成乌鸦还有什么办法能喝到水。并说出具体的方法。我在第二天组织学生课堂分享，有的学生说插个吸管就可以喝到了，有的说用翅膀拿起來仰着头喝就成了，还有学生说把瓶子的水倒在一个小水坑里就可以喝了。这正是《乌鸦喝水》这一课的精神内涵和文章主旨所在，学生在身体力行中体会到了课文的精髓，懂得了遇到困难要运用智慧、认真思考，才能让问题迎刃而解的道理。这是将德育纳入家庭作业的成功实验，值得加强推广。

三、带入情景，使学生感同身受

除了在实践中获得切身的体会之外，教师还可设置具体情境，使学生感同身受理解所要教授的德育内容。这一方法的优势在于教师可控制情景发生的内容和方式，更加容易使学生感受课文的精神内涵，从而做到避免遗漏。教师可采用多种教学方式，借助多媒体的力量，在课堂上进行多样化教学。更可以选择剧本，让学生走上讲台，以舞台剧的方式演绎故事。

例如，在教授《动物王国开大会》一课的时候，我就将课文改编成了剧本，让同学们在课堂上演绎。学生一听到要在课堂上演舞台剧，纷纷举手。我挑选了两位学生担当小演员的角色，让他们回家好好准备，第二天课堂上上演《动物王国开大会》的剧本。出乎我的意料，两位学生在第二天的课堂上表演得十分出色，将角色的情感把握得十分到位。其他学生也看得十分认真。我在一旁观察，发现其他学生的喜怒哀乐也在跟着表演的情绪变化而起伏这说明其他学生也跟着舞台剧进行了共情。表演结束后，班里响起了阵阵掌声。我问两位学生：“你们是怎么演得这么好？”他们回答：“只要抓住角色的思想情感，理解文章主旨，就能演好这篇课文了。”这次实验达到了我想要的预期。学生在演绎课文的过程中理解了角色的人物处境，从而切身实地感受到角色的思想状态，在不知不觉中受到启发和诱导。

通过这次实验，我了解到了学生的思维模式以及认知方式，这对我的教学有着启发性的作用。德育教学需要调动学生的情感，生搬硬套教授大道理是无法使学生体会到德育的精神内涵的。小学语文教育中如何展开德育教育，还需要进一步探索研究。

参考文献

[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）

[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）