核心素养背景下小学语文教学的创新研究

段永丽

摘要：核心素養包括很多内容，扎实的基础知识以及良好的学习习惯也是其中的重要内容。除此之外，教师还要培养学生沟通交流能力以及语言运用能力。教师需要对现阶段的教学模式进行调整，提升小学语文课堂的学习质量，创建一个以培养核心素养为中心的语文教学体系。

关键词：核心素养背景;小学语文教学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生正处于身心发育和成长的关键阶段，做好此阶段的核心素养培养工作极为重要，对学生更好地发展与成长有积极意义。通常核心素养的培养工作具有长期性、系统性的特点，需要小学语文教师以学科特点为依托，结合学生的发展规律和认识特点进行教学优化设计，采取科学、有效的教学措施，从而实现核心素养培养的目标。

一、小学语文核心素养的内涵

语文核心素养囊括了很多内容，“学习方法”、“审美规律”、“语言应用”、“传承文化”是组成语文核心素养的主要部分。“学习方法”主要指学生在学习过程中逐渐积累并形成的阅读写作等习惯和方法，这为他们积累了丰富的文学素材。“语言应用”是指当学生具有一定的知识储备后自身的语言思维获得激发，能够对这些知识进行整合和应用。“审美规律”指学生能够利用科学的方法去进行鉴赏和总结，这需要学生具备相应的主观意识和审美技能。“传承文化”是将语文知识中的文化知识进行理解和传承，让学生在学习过程中能够养成正确的价值观念和民族情感，这是促使我国传统文化进行发扬和传承的重要因素。依托核心素养背景下的小学语文教学，对帮助学生提升实践水平和创造能力非常重要，是促进学生全面发展的重要基础。

二、小学语文教学中语文素养的培养策略

2.1抓住学生心理，巧妙设问

教师在教学前需要事先进行了解学生的心理状态和学习特点，以此创设符合学生特点的教学课堂。小学阶段学生有着贪玩的心理，教师可以以此为教学突破口，在课堂中设置一个问答环节。例如，在教学“巨人的花园”这一课的时候，教师可以对学生提问关于课文的内容，这不光可以考查学生的预习情况，还能在此过程了解学生的阅读能力，了解他们对课文中的字词能否全部认识、对课文的大致含义能否读懂。提问环节可以给已经预习的同学一个展示自己的机会，同时让学生了解自身在学习技巧方面的不足，合理设置问题可以摸清学生的思想动态和学习习惯。教师在提问的过程中也要注重合理把握文章的难易程度，针对文章的体裁、作者的背景等适当设置问题。

2.2学生文化理解与传承核心素养的培养

中华民族是具有5000年悠久历史的伟大民族，在其历史发展过程中积淀了博大精深、源远流长的传统文化。而语文学科作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着深刻的文化内涵。因此，在小学语文课堂教学中教师一方面应引导学生对中华民族传统文化进行更加深刻的学习与理解。同时还应引导学生在对传统文化进行理解的过程中实现自身民族认可感和自豪感的树立，并自觉地承担起对中华传统文化传承、弘扬的历史责任。首先，教师应对小学语文教材中的经典文学作品进行深刻地讲解，并通过整本书阅读模式的开展引导学生更好地进行经典文学作品的阅读。其次，教师还应结合我国的传统节日开展丰富的课外教学活动，使学生在积极参与的过程中更加详尽地了解我国传统节日的由来以及丰富的风俗习惯，实现民族凝聚力的增强。

2.3加强互动交流

小学语文课程的实质就是用于交流的学问，交流是其基本属性，也是教师实施教学的重中之重，所以加强师生和生生之间的互动交流极为重要。要想培养小学生的语文核心素养，将语文课程的作用加以充分发挥，教师在实际教学中应该立足课程内容，巧妙构建新颖、有趣的交流互动体系。通常不同的学生对同一篇课文会有不同的理解和看法，这就需要教师充分尊重学生之间的差异性，以学生的个性特点为依据，引导学生进行互动交流，进而对他人的想法加以理解，实现不同思维的有效沟通，提高教学效果。以《司马光》为例，由于学生的认知能力有限，针对该篇文言文的理解相对困难，这时教师可以鼓励学生相互交流，对司马光所呈现的性格特点和优秀品质加以明确，并引导学生代入课文情境，思考问题：如果你是司马光，面对当时的情况会怎样做？这样有利于形成轻松、愉悦的教学氛围，加强师生和生生之间的交流，拉近彼此间的距离，促使学生产生积极的学习情绪，有效实现预设的教学目标。

2.4注重美学教育，培养审美鉴赏与创造能力

审美与创造能力是学生进行评鉴赏析的重要能力。在语文教学中所要培养的鉴赏能力主要是围绕着文章与诗歌，其所重点突显的也是对古今汉语文学作品中艺术和美的鉴赏，学生也应该能通过审美鉴赏的过程，获得一定的感悟，作用于学生自身的发展。为了实现这一能力素养的发展，小学语文教师需要明确小学阶段学生应该达成的审美能力发展标准，并选择对应的诗歌与文章开展审美鉴赏教学，在其中引导学生认识各种意象内容所替代的感情，使学生分析修辞方法的运用所带来的美学提升。

结束语

综上所述，核心素养作为最为先进的教学理念，有效指导着小学语文的课堂教学。教师应更根据小学语文核心素养的构架有针对性地开展相应的教学策略，使学生在教学策略的引导中，实现自身语文核心素养的有效培养与提升。

参考文献

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