探讨小学高段英语课堂合作小组中存在的问题与策略

曾斌瑜

【摘要】高中学生有一定的独立行动能力，学生的思维方式逐渐从具体转变为抽象。这段时间可以作为小组学习的最合适时间。在实践中，教师将面临不可避免的问题，例如天生的躁动、粗心、自尊、缺乏合作习惯和小学生的决心等。小组合作学习可以减少学生的学习困难，同时提高学生的自主学习能力。下面将解释几种在高中英语课程中运用小组学习方法的方法。

【关键词】小学英语;合作团体问题策略

目前，小学英语合作小组中仍然存在许多问题，这些问题不能有效地提高学生的学习效率，教学质量也无法达到预期目标。在对这些问题进行分析的基础上，本文讨论了这些问题的解决方案。

一、小学高级部门英语合作小组的问题

1.小组的不合理划分

小组的合理划分是通过小组合作学习以取得实际成果的先决条件，英语教师应注意这一点。但是，在目前的情况下，很少有英语教师关注这。为方便起见，大多数英语教师分组按位置顺序分组，即在正面和背面将4个学生分组以进行讨论，这种划分方法是非常不科学的。有可能将所有英语学习能力较弱的学生分为一组，而学习能力较强的学生则被分配为一组。教师分配了学习任务后，学习能力强的小组可以在几分钟内完成，学习能力较弱的小组可以在几分钟内完成。它需要数十分钟，甚至不可能完成。可以看出，这种分配方法不利于额外的学生利益，也无法实现总体进步的目标。

2.学生的情感参与程度各不相同

情绪因素是鼓励小学生积极参与教学活动的重要因素之一，可以为学生的学习提供持续的动力。如果学生缺乏良好的情绪状态，则会严重影响学习和学习行为的影响。通过在小组中的实际合作，发现小组成员表达的情感态度截然不同。一些学生对学习非常感兴趣，并且参与度很高，可以营造一种团体氛围。有些学生是完全相反的，对学习英语完全不感兴趣，既被动又懒惰。有些学生胆小，性格内向，不敢参加小组。在讨论和交流中，学生倾向于依靠他人，学生的学习状况是非常被动的。学生的情感参与程度各不相同，小组成员无法有效地进行协作，而小组学习对合作社的影响自然较小。

3.学生的行为仅仅是形式上的

接受和学习发现是学生学习的两种主要形式。入学是一种传统的学习方法。教师教和解释知识。学生只需要充当听众，就可以机械地接受教师灌输的知识。受应试教育影响的教师通常在教学过程中使用这种教学方法，以使学生接受学习。小学生可以记住词汇和语法，师生不能放弃传统的学习方法。这导致该小组仅在形式和未能达到期望方面进行合作。

二、解决高级小学英语合作小组问题的措施

1.科学合作组

小组合作能否顺利有效地进行，与分组非常重要，英语教师应注意这一点。首先确定组的大小，通常每组4-5人是理想的，这样，太多的人不会发出声音，并且由于人数少而不会被忽略。通过确定小组的规模，教师应明确学生的职责，并通过明确学生的职责，可以提高学生的学习效率，并确保小组合作的顺利进行。

例如，当划分一个小组时，教师会选出整个班级英语流利的学生，并将学生分配为每个小组的组长。这是一个非常重要的链接。小组负责人在合作社中起着关键作用。同时，教师必须能够解决其他学生的问题。此外，将有学习困难的学生平均分配给每个小组，并将工作职责分配给每个学生。写作能力较弱的学生负责录音，语言表达能力较弱的学生负责组织和协调。也讓这些学生在合作小组中有效地锻炼。

2.合作学习方法的创新

许多教师认为，在合作社中学习的唯一途径是互相交流和讨论。实际上，任何一种教学方法，即使非常有趣，都会使学生随着时间的流逝感到无聊。英语教师应该认识到这一点，并在学习过程中引入创新的小组学习方式。除了小组讨论和交流之外，学生还可以引入几种新的学习方法来保持学生的警觉，例如角色扮演和小组讨论。

3.建立科学的评价体系

教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，英语教师应注意这一点。在进行教学评估时，不仅要注意结果的评估，还要注意过程的评估。此外，有必要增加评估的核心语料，并让学生参与教学评估。首先让学生进行自我评估，然后让小组成员互相评估，小组评估，最后让教师发表评论。这样，可以提高评估的科学性，并且可以将教学评估的价值完全整合到英语教学中。

4.营造氛围，加强合作理念

现在，大多数小学生都生活在优越的环境中，学生自控能力差，以自我为中心，缺乏共享和合作感。在教学中，教师不仅必须发展学生的协作学习技能，而且还应发展学生团结协作的情感价值并学会分享。这并不是要分配给学生协作任务，而是要营造一种强大的协作学习氛围，将小组学习融入学习习惯中，并允许学生积极协作，习惯合作，就像开始协作活动，引入竞争机制和设置小组一样协作规则。

结束语：

总之，协作不应成为课堂教学中的“面具”。在实践中，教师应根据不同年龄段学生的特点以及不同班级学生的特点，有意义地学习小组合作。轻松活泼的小组活动使学生乐于协作和快乐协作。小组合作是一种可以有效提高英语教学效果的教学方法。英语教师应注意这一点，并进行深入研究，以充分证明其在向团体教学英语中的价值。

参考文献：

[1]林云.小学英语课堂教学中的合作学习探究[J].中小学电教（下半月），2010（3）：19-23.

[2]宋子群.相互教 合作学 促进课堂高效[J].启迪与智慧（教育），2013（3）：38-39.

广东省揭阳市揭西县塔头镇阔园小学