小学低年级语文识字教学路径优化策略

张瑶

摘要：语言最基本的东西就是字词句，低年级语文主要讲述的就是字词，所以说，低年龄阶段是学生最基础的阶段。对于教师来说，应该良好的把握这个时间段，培养学生养成良好的学习习惯。而对于如何教低年级学生识字，这仍然是一个值得解决的问题。

关键词：低年级;语文识字教学;优化

对于小学的教育来说，识字教育是最基础的教育。只有打好结实的基础，才能保障学生未来的学习。在传统教学下，尽管教师在讲台上努力的授课，可是似乎并没有达到“一分耕耘一分收获”的效果。毕竟随着时代的发展，教师使用传统的教学方式不利于提高学生学习水平了。接下来，本文将主要分析小学低年级语文识字教学路径优化策略。

一、传统识字教学课堂的现状

对于传统的识字课堂来说，绝大多数课堂时间都是由教师布置教学任务，学生配合完成。这方式下的教学过于刻板，很难让学生在在课堂中产生学习兴趣。而且在这种课堂中，教师更加注重教学目标，不注重与学生间的互动，也不注重培养学生良好的品行。长期下去，学生将不会得到良好的发展，只是简单记住了相关字词，过段时间还是会忘记。这样在很大程度上，限制了学生的全面发展，对教学质量提高也是一个极大的挑战;还有，在传统教育的理念下，学校更加关注学生的对知识吸收情况和教师的教学进度。在多数情况下，课堂大多讲述考试该考的知识点。这种教学产生的结果就是学生只是机械的进行记忆，并没有录入大脑里，很快就会忘记。而且这种教学模式，也逐渐打破了学生对于未知的学习世界的美好幻想。

二、小学低年级语文识字教学路径优化策略

2.1开展游戏，引导学生在活动中识字

相较于其他学习阶段的学生来说，小学生的年龄低，注意力很难集中，这样会对教学效果产生直接的影响。所以，在以后的教学过程中，教师最先要做的就是激发学生的学习兴趣，吸引他们的眼球，集中他们的注意力，从而促进教学质量的提高。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维 是他们最愿意接受的。”因此，在小学识字教学的过程中，教师可以开展游戏教学的方式，利用学生最愿意接受的游戏来进行教学，有助于提高学生的积极性，让学生真正做到在玩有所学，学有所成。

例如：在学习部编版小学语文一年级上册识字教学中的《金木水火土》时，教师可以先让学生学会这几个字，然后教师可以先后做五张卡片，写上金木水火土几个字。然后一一问学生，回答正确次数多的学生将会有奖励。或者教师可以让学生解锁小组，进行小组间对抗比赛，比赛内容以金木水火土五个字看谁写的又快又好。这样以游戏的方式既能很好的提高学生的注意力，又让学生真正学会了字词。

2.2结合实际生活，让学生明白知识源于生活

课堂是教学的主场，但并不是唯一的地方。在对学生进行识字教育时 也可将生活与教学连接起来。如生活中处处可以看到文字，教师应该培养学生敢于提问的精神，在生活中看到哪些不会的字词，敢于向身边的大人提问。让学生明白知识源于生活，在这样的长期提问不断积累的方式下，学生逐渐学会了更多的字词，不在局限于课本上的知识。或者在学习一个字时，学生不理解。如“天”字，这时教师可以带学生走到室外，指着天空说，这就是你们学到的“天”字。将知识结合到实践生活的教学方式，能让学生明白知识源于生活，不断提高学生的积极性。

例如：在学习部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》时，教师在教给学生这几个字词后，可以提问学生相关问题，如：什么季节可以下雪、什么季节可以下雨、什么季节农民伯伯要去收庄稼等等。教师可以提问这些在生活中可以看到的事情，更容易让学生理解这个字的意思，加深对这些字的印象。在小学阶段的学习中，教师应该将知识带出来，让知识走出课本，走进生活来，让学生在生活中看到知识，进而了解知识。

2.3借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，直接学习字观察字很难让他们理解，这时教师可以利用更具有现代化的设备进行教学引导。如在教“日”“水”“田”等简单直观的字时，学生很容易理解，但是为了加深学生对这些字词的印象，教师可以在网络上找到这些字的进化史，将他做成PPT，让学生观察。利用这样生动有趣的方式，更容易激发学生的积极性。

例如：在学习部编版小学语文一年级上册《口儿目》时，教师可以在网络上找到这些文字的进化史，将他们做成视频或者PPT的形式，进行播放。让学生明白中华文化的博大精深，感受到汉语言的魅力，进而更加想要了解字词背后真正的知识和背景。

2.4借助外界事物，拓宽学生的识字领域

教师除了可以利用上述方式外，还可以良好的借助外界事物，如动画片、课外书籍等等。对于处在小学阶段的学生来说，动画片、课外书籍可比课本更吸引他们的注意力。这时教师可以正确的利用这个机会，教师可以选择在课堂中播放一些带有拼音的动画片，或者教师可以开一节阅读课，让学生自主阅读课文。这样借助外界事物的方式，既能很好的提高学生的学习水平，又能拓宽学生的识字领域。

例如：在学习部编版小学语文一年纪上册课后习题《小兔子乖乖》时，教师可以借助动画片来讲述，更方便学生的理解。在学生逐渐学会更多的字时，教师可以在课堂中开一节阅读课，让学生自主阅读他们喜欢的故事书，并和他们说，遇到不会的字可以来问老师。这样让学生阅读自己喜欢的书籍，遇到不会的字前来解答，这样更能加深学生对这个字的印象。所以说，动画片、课外书籍这些能影响学生成绩的东西，并不一定是不好的，如果能够合理运用，他们也能“变废为宝”，成为有助于学生学习的东西。

结束语

总之，在当前的教学背景中，培养学生的识字能力，才是教师们最重要的任务。因为只有学生学会识字，才能开启接下来的“语文阅读之旅”。当学生具有一定的识字能力、积累一定的文字后，教师就可以引导学生展开自主阅读，让他们自己去翻阅自己喜欢的书籍，这样有利于激发学生的自主性，培养学生养成良好的学习习惯。因此，在接下來的教学过程中，教师就可以将如何让学生学会识字作为教学的重点，并不断创造出合理的教学方法，不断打磨自己的教学态度，从而有效促进学生综合能力的提升，提高教学速率。

参考文献：

[1]王晰含，黄文吉.小学低年级语文教科书识字量现状分析[J].吉林省教育学院学报，2021，37（05）：47-50.

[2]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.