利用本土资源，有效开展幼儿园艺术活动

王敏

摘要：幼儿园主题教育活动是幼儿园课程实施的一个重要途径，呈现出综合性、开放性和灵活性的特点。本土资源的利用不仅为幼儿园主题活动的开展提供了丰富的素材，而且有助于提升幼儿对地区文化的认同感与自豪感。其中，艺术领域活动不仅能够陶冶幼儿的艺术情操，而且在对幼儿艺术兴趣的培养、提高幼儿的智力、自制力、意志力等方面都有着非常重要的作用。

关键词：利用;本土资源;艺术活动

“江南秘境，田园松阳”在松阳这个充满诗情画意的地方，有着太多浓厚、丰富、精彩的传统特色。如“明清古街”、“水墨石仓”、“茶香小镇”等都是幼儿所熟悉的街道村落，这些地方都能够映射出物质和精神文明的一切成果和内涵，十分具有丰富的可挖掘价值。同时悠久的历史文化折射出舒适的社会生活和优美的自然资源人文资源历史资源。就地取材很方便，也有利于增加幼儿的民族自信心和文化自信心。结合这些方面，我园开展了一系列的艺术活动。

一、本土资源背景下的美术活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调应从地方入手，因地制宜，充分利用本土的社会资源，促进幼儿园的特色发展，因此在主题教育活动里融入了许地方特色的教程。

大班的幼儿，观察力以及表现力相较于中大班有了质的提升，因此结合幼儿的生活经验对明清古街上的老房子进行观察，让大班幼儿表述出古街上老房子的的建构特点，并且可以用语句描述出房子的样式、雕花，最后让幼儿尝试手工制作老房子的模型。让大班幼儿以手工制作的形式了解到历史文化的悠久传承性，以及感受到古老建筑的魅力，在房屋的制造过程中可以培养幼儿的建构能力以及团队协作精神。怎么通过团队合作来达成共识？设计出不同的纸质房屋。同时也培养了幼儿的规则意识和大局意识，以及激发了幼儿逻辑思维和语言表达能力的发展。

中班的幼儿也可以顺势开展一节美术活动《撕贴老房子》，幼儿将卡纸撕成屋顶的形状，用画笔给老房子添画一点点花草，除此之外，还给老房子挂上红灯笼，让古街上的老房子变得更加有味道！

对于处在涂鸦阶段的小班幼儿，可以开展一次涂色活动，为小班幼儿提供丰富的便于他们取放的的材料，让他们自主的进行创作，让幼儿能够敢于并且乐于表现。

幼儿园通过充分的发掘本土资源文化与幼儿园教学活动相结合的方法，激发了幼儿对本土历史，本土社会文化的兴趣。陈春蓉、刘丹丹提出：“本土资源是区别于其他地区的、具有本地区特色或本地区特有的富有教育价值的、能够转化为幼儿园课程内容的各种因素的总和。”也就是说，教育不仅仅只局限于限定的内容，而是应该帮助幼儿更加充分的了解目前所处的社会环境和自然环境，丰富幼儿的生活经验和知识。

其实，除了在县城里寻找本土资源，我们的视线也转移到了各个乡镇。大东坝镇石仓村是本地小有名气的旅游胜地，在这里有很多饮食文化和民俗文化，“青蛙夹子”“泡豆腐”、“麻叶果”、“石仓古民居”、“红糖工坊”、“豆腐工坊”都是大家所熟知的。在如此浓厚的背景下，我们多次依托石仓特色开展主题活动。如针对“石仓古民居”，大中小三个年龄段分批次开展活动，小班采用简单的线描画形式画出自己印象中的古民居，中班用水墨的形式表现出古民居，大班的同学则通过剪纸手工刻画出古民居的形象。

在一次偶然的机会下，小班有位妈妈给幼儿送麻叶果，因此我邀请这位妈妈在班上给全班幼儿讲解了关于麻叶果的制作方法，然后投放彩泥，让幼儿自己大胆进行制作麻叶果。大班的幼儿则自己选择了面粉，来了一次实操。任何的本土资源都能更变成我们教学的工具，成为幼儿成长的助推之力。通过这次活动，首先让幼儿感受到了劳动成果的来之不易，也协调了幼儿手，眼，脚三方面的动手能力，发展了幼儿的身心健康和心理健康。

二、本土资源背景下的音乐活动

本土资源包含了自然，历史社会等许多方面。幼儿教育的五大领域就是社会健康，艺术，科学，语言。因此，幼儿的教育与本土资源的相结合是必然的，会更加让幼儿的教育变得全面，更加具有启蒙性和基础性，便于幼儿理解，便于就地取材，因地制宜，更便于幼儿的因材施教。

“田园松阳”是一个茶文化浓郁的县城，组织去采茶园进行采茶活动以及通过观看茶叶的制作过程，让孩子了解茶叶的由来和生产过程。所以，在组织采茶活动中，音乐起到了不可磨灭的作用。通过这次采茶活动，可以组织小班幼儿可以学唱《采茶歌》;中班幼儿以打击乐的形式感受《茶叶》歌曲的节奏，而大班幼儿结合钢琴曲《采茶》，能用律动或简单的舞蹈动作表现情境。

那该如何激发幼儿对音乐游戏的兴趣呢？首先，游戏活动必须要引起幼儿的兴趣和注意，在音乐游戏的选材上要充分的结合当地条件的实用性和安全性，因地制宜就地取材。例如，我园充分利用丽水松阳县村落的资源，将本土化的音乐活动进行深入的挖掘，其中“板桥畲乡”就是一个人文胜地，在此地流传着许多特有的音乐，将这些音乐融入到各个年龄段，结合畲乡的民俗活动，选取一些适合幼儿年龄特征和心理特征的内容，有针对性的开展音乐活动。这样不仅充分运用了当地的历史文化资源，让幼儿在乡土文化中感受到家乡文化的优秀和舒适，同时开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容。

本土资源作为社会历史，文化的一种体现，不僅要通过成人的方式传播，也要融合到教育活动中去，让我们的幼儿从小就养成传承历史，热爱文化的良好意识和习惯。

参考文献：

[1]许卓娅《幼儿园音乐教育》

[2]牛玉霞 任伟《游戏化教学初探》[J];软件导刊;2006年10期

[3]李艳《游戏化不能“失真”》[J];早期教育;2006年12期

[4]李昂姬《茶思维融入音乐教育的模式构建》[J];福建茶叶;2018年02期

[5]郭敏《黎族文化资源在幼儿园音乐教育活动开发中的几点思考》[J];教育教学论坛;2016年50期