构建以学生为主体的高中英语课堂有效教学探讨

钟玉柳

摘  要：在当前的高中英语教学工作之中，提高英语课堂效率是必不可少的重要内容，为了推动学生形成对于英语课程知识的感受，教师需要结合学生的具体情况来展开英语教学上的设计和探索工作。因此，本文将立足于高中英语课堂教学现状的基础上，对构建以学生为主体的高中英语课堂有效教学展开分析和探讨。

关键词：英语教育;高中英语课程;有效教学

打造高效英语课堂，是真正实现有效的英语教学、促使学生提升英语成绩的有效途径。打造高效英语课堂实现有效英语教学的目的是为了更好的推动学生对于英语知识的学习和应用。但是在开展以学生为主体的高效英语教学工作中，教师还要从高效英语课堂建设、师生有效交流、学生的实际情况等方面入手，尊重学生原则的基础上，聆听学生的声音，展开相应的构建与实施工作。

一、有效英语教学的重要性

（一）理解英语知识

从高中英语课程教学工作来看，对于不少高中生来说，虽然在学习的过程中能够比较快速的学习英语课程知识，但是很多时候学生也只是记住了知识的表面，并没有深入理解理解英语课程的知识内容，在实际中无法运用英语。而通过高效课堂实现有效教学的方式，能够帮助学生了解英语知识的形成原理，从而促进学生整体学习英语知识的结构的形成，帮助学生更好的掌握英语课程知识内容，以此来实现学生英语学习上的提升与发展。

（二）提升英语兴趣

对于高中英语的教学工作来说，教师在落实教学活动的时候一定要给学生注重英语教学上的趣味性，促使投入到课程学习环境之中，进行英语课程知识的探究与思考。而通过让学生自己动手进行英语课程知识的探索，是提高学生的学习英语兴趣的方法之一，让学生能够围绕具体的英语课程知识内容展开思考，通过对学生进行这一方面知识的思考与探索，能够帮助学生思维的整体性发展，以此来实现英语课程知识学习的趣味性，从而提高高中学生的英语自主学习能力。

二、高中英语教学中学生学习现状分析

（一）学到表面知识

结合目前高中英语课程教学实际现状来看，在实际的教学工作当中，教师也能够结合具体的教学内容给学生授课，学生的配合度也比较高。在当前的教学环境之中，学生在学习的过程中能够比较快速的学习英语课程知识。可以说在一定程度上，学生通过英语课堂学到了一定知识。

（二）没有深入学习

通过观察，高中的学生在英语学习中存在着三方面的问题，一是学习效率低下。对于很多高中学生来说，英语学习基本上都是将教师靠老师讲授，复习也只是单纯的将老师讲授的主要内容重复一遍，没有发散思维，没有深入思考，对知识的学习仅仅停留在片面，无法运用到实际生活中，自主学习能力难以提升。二是不同的学生的知识储备情况各不相同。老师上课讲授的内容并不是每个学生都可以理解。对于英语基础薄弱的学生群体来说，难以跟上老师的教学进度，久而久之丧失英语学习的兴趣。三是英语教学枯燥乏味。在前的分析与论述中以及说明了学生的英语学习兴趣是非常重要的，英语教师只有在实际的英语教学环境中，给学生做好学生英语兴趣培养工作，才能够得到较为高效的课堂教学效果。

三、构建以学生为主体的有效教学策略

（一）课前准备课下记录

为高效完成高中英语教学工作，老师们在课余时间要下足功夫。其中课前准备工作是促进有效教学的重要手段，教师通过课前准备工作可以更好的推动英语课堂教学。课前准备不单单指教师在课前做好准备，同时要给学生布置预习任务，引导学生完成课前准备工作，多项研究表明学生提前预习可以帮助学生更好地理解知识。课下记录和课前准备同等重要，及时记录课程进度，可以及时解决问题保证英语课堂教学的过程的完整性。及时记录学生的听课情况，可掌握学生动态，发现每位学生身上的闪光点，尽力挖掘每位学生学习英语的潜能，从而更好地开展工作。及时记录遇到的问题，常反思，可以更好地形成自己对英语教学的独到见解。只有这三个方面都做到，才能算的上完成了课下记录。就目前的教学实际来看，很多教师都容易忽略课下记录这样一来，就容易造成教学上的不完整，无法实现有效教学，不利于高效完成高中英语教学工作。

（二）时间观念与课堂效率

要想实现有效的英语教学，首先要提高英语课堂效率，英语教师要引导学生学会科学管理时间、合理安排时间做好英语学习计划，并遵循时间规划按时执行，提升学生对时间观念的认知，提高学生学习英语的效率，坚持做到“今日事今日毕”。

（三）启发式教学模式

高中英语教师应根据高中英语特点和各班不同的学习情况，采用合理的教学方法。通过借助PPT或情景式教学模式将高中英语的知识以另外一种形式展现在學生的面前，开展启发式教学。启发式英语教学模式能够极大的调动学生的学习兴趣，让学生把关注点放到到英语课堂中。为学生营造了一个课程生动有趣、英语氛围浓厚的课堂环境。启发式英语教学留给学生足够多的想象空间，是学生由点到面地思考。不但丰富了英语教学的内容，激发了学生学习英语兴趣，而且提高了学生思维能力和学习英语的能力。

（四）巩固教学成果

正处于高中学习阶段的学生，日常课程较多，课下复习时间少。高中英语教师可根据之一特点进行反复的英语测试，帮助学生复习英语。华盛顿大学发布的一项研究，比较了重复测试和重复阅读材料两者的有效性。结果发现，重复测试比简单的重复阅读有效的多。采用英语测试的形式进行复习，可以帮助学生查漏补缺，根据遗忘曲线规律反复进行英语测试可以极大地降低遗忘，帮助学生巩固英语知识。英语教师可以利用上课时间进行英语单词或句子的测试抽查学生的学习情况，进行有针对性的复习，这能极大程度的巩固高中英语教学成果。

综合上述所分析和探讨的内容来看，在高中英语课程教学活动中，教师为了推动学生英语成绩的提升与发展，就需要从高效英语课堂入手，了解有效教学形成对于学生的学习和理解英语课程内容的作用，并坚持以学生为主体的原则，着重解决学生学习英语效率不高的问题，来展开具体的策略探索，以此来实现学生英语成绩和英语素养的提升，促进学生发展的同时实现英语课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈玲玲. 构建以学案为载体的校本课堂，创设以学生为主体的有效教学[J]. 校园英语（教研版）， 2011（03）.

[2]陈炎英. 高中英语课堂教学有效性的几点体会[J]. 新课程学习（下）， 2014， 000（011）：P.128-129.