初中语文朗读教学方法研究

唐乐

摘要：朗读是语文教学中的重要内容，培养学生的朗读能力，有助于提高学生对字、词、句的理解能力，提升学生的语文素养。当前在初语文教学中，还存在一些不足之处，尤其是在朗读方面，很多学生对朗读的重要性认识不足，朗读兴趣不高，对语文教学产生了不利影响。学生具备良好的朗读能力，是素质教育的要求。因而在新课标下，要加强对语文朗读教学方法的研究，激发学生的朗读兴趣，提高教学效率，。

关键词：朗读教学;教学策略;初中语文

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-261

近年来，语文教学一直在不断改革。早期阅读课没有得到应有的重视，新的语文课程标准清楚地表明，朗读很重要。教师需要通过大声朗读来发展学生的语言意识，以便可以通过阅读在情感上影响学生。因此，教师应该学习如何更有效地利用早读提高学生的语言技能。

一、语文朗读的重要性

所谓朗读，指的是将无声的书面语言转变为有声的语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。语文不是静止学习的字符，而是学习“语言”的“文学”，通过“读”来品味文字中的情感美、传统美、艺术美。古人云“书读百遍，其义自见”，就阐明了朗读和理解之间的关系。朗读教学不但是语文教学的重点内容，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。对于初中生来说，朗读可以加深对课文的理解，是学习课文的第一步。只有多读才能体会到文章的精妙之处，才能在反复的朗读中不断领悟课文的思想情感。与此同时，通过朗读能够进一步增强语文课堂的情感教学效果。情感教学是语文课堂的重要内容，声情并茂的朗读使学生深思、感动、向往，能激发学生的情感，活跃语文课堂的气氛。在课堂上，语文老师只是起主导作用，而学生才是课堂的主体。

二、初中语文朗读教学的实践

（一）阅读背诵，品味并加深理解

阅读教学的目的是发展学生的阅读和理解能力。其中，大声朗读是最重要的阅读形式之一。得益于眼睛、大脑、嘴巴和其他感觉器官的协同作用，将无声和静态的语言变成了健康而智能的语言。首先，有效阅读与文本、语言、思想和情感密切相关。这要求学生与课文互动，并通过朗读来激活作者的经历和情感，激发学生的情感共鸣，然后通过情感方式阅读课文，从而增强了文章的情感体验，从而鼓励学生更好地理解文章的内容和主题。因此，在中学语文教学中，教师应注意阅读与朗读的有机结合，使学生有更多的独立体验的机会。当然，当大声朗读课文时，教师还必须注意大声朗读的形式，要根据课文内容采用灵活多样的阅读方法，例如角色阅读、模拟阅读、跟进阅读、音轨阅读、感性阅读、个人阅读等可以鼓励学生更深入地理解文本并感受文本中的思想和情感。例如，通过教授朱自清的《春天》，教师可以根据文章和学生的特点组织各种阅读活动：①教师可以大声朗读或指导学生大声朗读，感觉课文中的语气。 ②播放相关的音乐，并要求学生再次阅读文章以让学生更好的联系上下文结构。 ③教师允许学生自由阅读，并指导他学生更深入地分析文章写作的思想。 ④学生可以自由选择和阅读，仔细阅读课文中优美的词语、句子和段落。 ⑤学生进行个人表演和朗诵。 ⑥让学生背诵自己喜欢的内容。这样，通过丰富多样的阅读活动，学生可以更全面，更详细地理解课文。因此，在教学过程中，教师需要分配时间和空间供学生独立阅读。例如自读可以帮助学生理解文章的故事情节和结构;通过角色阅读最重要的段落可以帮助學生更好地理解人物形象中的深层特征，为理解文字提供良好的基础。

（二）交流讨论，发表意见，加深了解

学生有自己的感受、想法和意见。在教学过程中，盲目地将教师的感受、想法和观点强加给学生是不明智的。毕竟，对于一千名读者来说，有一千个哈姆雷特。此外，新的教学标准明确要求教师要尊重和保存学生的独特经历、个人理解和感受。因此，在初中语文教学中，教师需要根据课程安排一些交流和讨论活动，使学生可以自由表达和说话，从而可以表达自己的想法和观点，教师应时刻关注学生，并及时向学生提供帮助和建议。尤其是当学生进行深入讨论和激烈辩论时，教师就需要打开学生的思维，为学生提供明智的建议。例如，通过教《我的叔叔于勒》来帮助学生更好地总结和理解课文主题，教师可以帮助学生讨论和交流并加深学生对课文的理解。教师可能会问学生：这篇文章的主角是谁？请告诉我为什么。教师还可以提供适当的提醒：主要人物是文章的主要人物，主要人物是代表作者的主导地位。本文的情节和冲突围绕主角展开。次要演员的活动是集中的。通常，判断文章的主角是谁，取决于主角是否能表明作者的写作意图以及是否揭示了文章的主题。因此，教师们在讨论和启发学生的同时，将理解莫泊桑的文章刻意描绘了菲利普的夫妇。尽管本文的情节与于勒的命运演变密切相关，但本文并非基于表达文章主题的基础。于勒只是鼓励故事情节发展的关键人物。通过于勒的经历不断变化，菲利普夫妇的态度也会随之改变。菲利普斯和他妻子的态度变化反映了两人败坏的灵魂，让学生看到了资本主义社会承认金钱却不承认人民的丑陋现象，这揭示了本文的主题。通过这种方式，学生通过深入的交流和讨论中逐渐理解了一篇有趣的文章。

（三）创设情境，激发热情教育学家苏霍姆林斯基曾说过：

只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时候，知识才会融入人的精神世界。以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢的心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应。也只有通过创设情境，激发学生的朗读情趣，才能使学生乐读、好读、善读。如冰心的小诗《纸船》，教师在教授时先播放《沉思曲》，让学生自由阅读，渲染感情氛围，再配乐范读，最后让学生试着配乐朗读，并进行朗读比赛，会使学生对朗读课文的积极性变高。无需教师多言，在和谐、低沉、使人略有所思的钢琴曲中，学生已能读出冰心对母亲刻骨铭心的思念之情，入情入境，流畅自如，感情丰富。

三、结论

总而言之，大声朗读教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养和语言表达能力具有十分重要的作用和影响。只有初中语文教师更加注重大声朗读教学，教师才能帮助学生识别正确的阅读概念，掌握个人阅读技能，养成良好的终身阅读习惯，对学生语文核心素养的培养具有非常积极和重要的作用。

参考文献

[1]詹玉玲.如何提高初中语文早读课效率[J].中国校外教育（上旬刊），2013（10）：51

[2]范宏艳.让早读课盛开高效之花[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014（11）：90-91