“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践

李丹

摘要：互联网+是现今较为先进的教学手段和教学方法，教师在初中地理探究性教学中要充分利用互联网+的教学优势，为学生创建探索性浓厚的学习氛围，促使学生都能够积极参与并探索知识内容，进而使学生的探究性学习能力得以提高，也为学生的地理综合素养水平提升奠定良好的基础。

关键词：互联网+;初中地理;探究性学习;教学策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-324

随着互联网+迅速发展，其被教师广泛应用到教学课堂中，但在初中地理探究性学习的教学课堂中对互联网+教学的运用还存在一些问题，部分教师并没有掌握互联网+教学方法运用的原则，从而无法将其优势完全发挥，课堂教学质量和学生的探索性思维水平也得不到质的提升。对此，以下内容重点对互联网+在初中地理探究性学习的教学课堂中运用原则开展探究，并为教师提供高效的运用策略和教学方法，教师运用互联网+的能力和教学水平得以提高，课堂教学质量也能够得以保障。

1.互联网+在初中地理探究性学习中的运用原则

1.1明确教师的主导地位

将互联网+运用到初中地理探究性学习的教学课堂中，教师要明确自身的主导地位，进而正确的引导学生的思维和探索观点，并充分体现学生在课堂学习的主体性，为学生提供更多的自主探索和学习的空间与时间。教师在教学中还要将地理知识内容与实际生活相联系进行教学，创设相关的实际情景问题，确保学生的学习兴趣被激发，学生的自主性和学习的积极性也得以提高，互联网+的教学优势便能被充分发挥。

1.2培养学生的创新思维

探究性学习主要强调提高学生的创新思维，进而打破传统的灌输式教学方法和学生被动接受知识的学习方式。互联网+辅助教学能够有效培养学生的创新思维，使课堂教学知识内容更为丰富，能够满足不同学生在学习中的不同需求，进而使学生的思维更加灵活，创新思维能力也得以逐步提升。

1.3注重教学问题的设计

教师所设计的知识问题对学生的思维创新能力的提升和自主学习意识的培养极为重要，问题设计要符合学生的思维和观点，并结合学生的喜好和兴趣进行设定，确保学生能够被问题所吸引，最为主要的就是通过问题激发学生的探索和思考欲望，进而学生的探究性能力得以培养和提升。

2.互联网+应用在初中地理探究性学习中的有效措施

2.1利用互联网+，营造良好的学习氛围

地理知识是人们对自然世界的探索和总结，在传统的教学课堂中，教师是将地理知识的教学范围限制在课本内容中，导致学生对自然世界毫无了解，枯燥乏味的课本知识无法激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围也得不到提升。教师在教学中可以利用互联网+将课本知识与实际自然世界的环境相结合，为学生营造良好的学习氛围，使课堂教学知识内容更为丰富，使学生的眼界得以拓展，学生会对物理知识产生浓厚的学习兴趣，进而使课堂教学质量得以提升，这样，学生对物理知识学习也更为积极主动，自主学习能力得以提高。

例如在学习《认识地球的形状和大小》一课时，课本中只是以枯燥的文字概念对地球进行描述，学生在学习中对文字学习感到乏味，无法激发学生的兴趣。现今技术水平较为发达，网络中也有很多关于地球的视频和图片，教师在教学中可以利用互联网+为学生直观展示地球的形状，可以以事物对比的比例让学生开展想象，进而学生对地球的大小有更加形象的认识。这样的学习课堂知识内容更为丰富，课堂学习氛围也更为积极，学生在学习中更能够感受到学习地理知识的乐趣，进而使学生乐于自主探索思考。

2.2利用互联网+，推进互联网+化教学的开展

在传统课堂教学中，教师主要以单一的口语讲述和黑板粉笔写字绘画开展地理知识教学，这样的教学方法过于单一，对于抽象性地理知识，教师无法向学生形象的开展教学，学生在学习中也不能完全理解地理知识的重点，进而导致学生在学习中极易对地理知识产生厌烦心理。教师在教学中要推进互联网+化教学，互联网+能够更为完整、形象的展示地理课本中的知识内容，也能够灵动的将知识内容运用视频展示。教师也可以构建网络交流平台，定期的在平台中发布趣味性知识问题，让学生之间自主在平台中交流探讨，使学生的学习更为主动，也能够使其感受到地理知识的学习乐趣。学生也可以利用移动终端随时观看教师制作的知识视频进行自主学习或者课后复习，由此说明，互联网+化教学的效率和质量更高。

例如在学习地理知识中《降水和降水的分布》一课时，教师可以为学生制作完整的地形图的图片，并在图片中利用不同的颜色表现不同的降水量，每个地区可以按照其降水量标注上相应的降水量颜色，进而让学生对不同地区的降水量和降水分布能够更为直观的掌握和理解，有利于学生具有针对方向的探究学习，使学生的探究性学习能力得到提高，课堂教学质量得以提升。

2.3利用互联网+，加强师生交流互动

在课堂教学中，教师和学生之间建立有效的沟通和交流有利于培养学生的探究性学习能力，也利于构建师生融洽的学习氛围。在课堂教学中，互联网+能够增加课堂教学的趣味性，学生与教师之间能够共同对知识开展探究，教师可以利用互联网+更好的引导学生，学生在课后自主学习期间遇到学习难处和问题，也可以通过网络互联网+及时与教师沟通，教师对学生的指导更具有实效性，也利于培养学生的学习自信心，使学生能够掌握更多的学习技巧，其学习效率和学习能力都能够得到提高。

2.4利用互联网+，实现教学资源共享

互聯网+主要依托在网络计算机的运用上，教师可以在课堂教学中利用互联网+开展教学，网络计算机中的知识内容更为丰富多样，能够满足不同学生的多种学习需求，也可以实现教学资源共享。教师根据知识内容为学生制定合适的教学视频，学生也可以通过网络计算机或者网络移动设备随时观看和学习，学生在观看中有更为充足的探索时间，学生的独立思考能力和自主学习能力都得到提高。

结束语

在初中地理探究性学习的教学课堂中，教师要充分利用互联网+开展教学，教师占主导地位引导学生的思维和观点，让学生在探索中有正确的方向和目标，进而培养学生的自主思考能力和独立探索的学习能力，使学生的地理综合能力水平得以提高，有利于学生未来有良好的发展。

参考文献

[1]范相莉.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].新课程，2021（08）：143.

[2]周玉霞.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].中国新通信，2021，23（01）：222-223.