小学高年级数学课堂教学方法的创新策略

周仁玉

摘要：针对小学生而言，其具有显著的特点，即年龄不大，对事物有好奇的心理。伴随小学生年龄的不断增长以及好奇心和求知欲望的增强，陈旧的课堂教学方法已经难以顺应时代发展的要求，尤其不能符合高年级小学生的心理需求。基于此，本文章对小学高年级数学课堂教学方法的创新策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高年级;教学方法;创新策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-081

引言

新课标对课堂教学提出更高层面的教学需求，要求学科教师应该革新陈旧的教学理念与能力培养目标，重视立足实际情况开展多样化的教学探索，强化学生们对课程知识进行实践运用的综合能力。基于小学生体现出的成长规律与认知特点，数学教师需要在新课标指导下进行创新性的教学探索，利于保障课堂教学的实效性。

一、目前小学数学高年级学生的学习现状

（一）学生对数学知识的实践运用能力有待加强

小学高年级的数学课程里面有很多与生活实际结合紧密的问题，在教学的过程中可以联系生活开展教学。但是由于种种原因，小学高年级数学教学与生活实际结合的密切程度不高。这对于学生所学知识的实践运用能力。

（二）教学方法陈旧

在新课改的背景下要对学生进行有针对性的教育，但是在当前的教学当中，课堂上主要还是教师授课、学生听讲这种旧的教育模式，完全忽视了课堂教学氛围的重要性。在小学数学课程中，教师依旧以板书为主要教学手段，辅以口耳相传的例题讲解，为学生讲述数学教材中的知识点。在这样的授课模式之下，教师往往忽略了课堂教学氛围对学生接受数学知识的重要性。另外，数学教师在课堂教学中，对数学知识点讲解完毕后就是对长篇的数学例题进行讲解，在这种情形下，很少给予学生自主思考的时间，学生可能对之前讲解的知识点还没有充分吸收，教师就进行下一例题的讲解，这样很不利于学生对数学的学习，也很难帮助学生提高创新思维能力。

二、小学高年级数学课堂教学方法的创新策略

（一）思维导图法构建数学体系

思维导图作为一种工具发挥显著的作用。教师在教学小学数学知识时有必要引导学生构建思维导图，这样学生能更加清晰地把握数学知识脉络，更加深入地理解学习的数学知识，使构建的数学知识体系更加完整。以“分数的意义和性质”为例，教师在教学时可以引导学生构建思维导图，即针对“分数和小数的互化”等知识点。这样做的目的是使学生更加清晰地找出知识点之间的区别与联系，提高学生对“分数”“小数”的认识。基于此种方式的学习，小学生能以最佳的方式构建思维导图，更加清晰地梳理和归纳数学知识，从而构建小学数学知识体系。

（二）课堂提问法培养学生的问题意识

在教学过程中，教师可以结合已有的知识内容对其以疑虑的形式进行提问，促使小学生共同思考，进而培养小学生在发现问题的过程中主动思考和探究，从而有效地解决问题。这一方式的提问不仅能够有效培养学生数学学习的良好思维习惯，帮助学生产生问题意识，学会发现问题并探究解决问题，还能够在此过程中增强小学生主动学习的意识，从而使学生思维能够得以有效提升，促进核心素养的有效提高。例如，在学习五年级数学上册第三课中学习“倍数与因数”这部分内容时，大部分学生对这部分内容的概念有些模糊。基于此，教师则可以结合生活创设问题，激发学生主动思考。比如，“运动会上会出现不同的班级队列，每个班级的学生人数也不尽相同，比如五年级一班的队形是以竖排4人，横排9人列队;五年级二班是以竖排7人，横排5人列队;那么每个班级有多少人？因数和倍数是怎样的关系呢？”通过提出疑虑激发学生主动思考，不仅提高了學生的思考动力，还能使学生在思考过程中有效提高数学思维能力。

（三）层次化教学法促进学生的全面发展在

小学高年级数学教学过程中，积极地开展层次化教学可以使各个层次学生的学习成绩都有大幅的提升，这对学生的全面发展能起到很大的促进作用。在对学生进行教学的时候，根据学生的层次为他们布置适合他们能力发展的作业，让他们在完成作业的过程中，数学计算和思维能力都得到发展，这对于提高学生的数学能力是有很大帮助的。当学生的数学能力得到提高的时候，他们对各个学科的学习都会充满自信。

（四）信息技术法丰富教学资源

在信息技术快速发展的今天，为教育行业带来的教育资源也极其丰富，教师对学生创新思维能力的培养，可以依托现代信息技术下的多媒体教学手段。通过这种教学手段，教师在课堂上将抽象的教学重难点转变为动态思维，能够有效地帮助学生理解。如对正方体、长方体等六面体的学习，传统教学模式下，教师只能依靠粉笔盒或班级内部的整体构造来进行大概的讲解，学生也只能靠想象去学习;但是通过多媒体技术进行教学时，教师就可以将正方体、长方体通过多媒体技术进行动态演示，帮助学生更好地学习正方体及长方体的平面展开图。这种依托现代信息技术、采用先进教学资源的数学课堂对学生创新思维能力的培养是极为有利的。

结束语

总而言之，小学高年级教师需要积极研究与学习新课程理念，不断更新自己的教学方法和教学模式，提高课堂教学质量，使学生更加直观、形象地理解数学知识。同时，随着教学过程、教学空间越来越开放，教学方法、教学策略越来越优化，学生各个方面的能力得到了极大的提高。

参考文献

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[3]刘海根.创新课堂教学理论下的小学高年级数学教学方法探索[J].读写算，2019（13）：19.