化学课堂中开展德育教学的策略

郑玉微

摘要：在学科中渗透德育是德育工作的重要组成部分，化学教师要充分发挥课堂的主渠道，全方位地对学生开展德育教育，本文从理想信念教育、求真务实教育、生态文明教育、核心价值观教育和心理健康教育五个方面探讨了化学教师设计德育教学的策略。

关键词：化学课堂;德育教学;策略

一、问题研究的背景

中小学教育的根本任务是立德树人，教师在传授知识的同时，要充分发挥课堂的主渠道，全方位地对学生开展德育教育，化学教学是中学学科教学的重要组成部分，在化学课堂中进行德育教育是化学教师不可推卸的责任。

二、德育教学的定义

德育指所有有目的、有计划地对学生在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。中小学德育在人的成长中起着重要作用，青少年时期是道德品质形成的关键时期，我们要通过化学课堂设计好德育教学，真正把知识性和思想性统一起来，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入滋润学生的头脑，促进学生全面发展的需要。

笔者用下表记录了一位年轻教师和一位专家教师在《甲烷》一课中的德育教学设计。

年轻教师的引入设计：1.展示“西气东输”工程建设示意图引出甲烷。2.已知甲烷的密度在标准状态下是0.717g.L-1，含碳75%，含氢25%.利用这些数据怎样确定它元素质量比、原子个数比与分子式？

专家教师的德育设计：1.2017年5月10日，位于我国南海的神狐海域，在巨无霸的蓝鲸1号钻井平台上，一束橙色的火焰喷薄而出，在浩瀚的蔚蓝色海面熊熊燃烧，一个振奋人心的消息随之传向世界：我国在水深1266米海底天然气水合物矿藏中开采出天然气，标志着中国“可燃冰”试采圆满成功！ 2.老师自己写的藏头诗《厉害了，我的国》 深藏不露龙宫驻， 晶莹剔透赛美玉。薪传百代中国梦， 探采燃冰学神狐。

年轻教师很关注化学学科知识的设计，而專家教师不仅关注学科知识的设计，也重视德育资源的开发设计。专家教师把德育教学与学科教学有机融合，引入自然生动，引人入深，藏头诗中藏着“龙赛中学”四个字，激发学生的民族自豪感，达到了很好的育人效果。

因此可以得出结论，在教师的课堂教学中，同样的教学内容如果教师在教学中穿插德育教学，引起的育人效果可以完全不一样。

三、设计德育教学的策略

1、挖掘中国化学家和科技成果，落实“理想信念教育”

以科学家的动人事迹作为学生理想信念教育的典范，如侯德榜、李四光、屠呦呦等。以优秀的科技成果激发学生的民族自豪感，如我国古代的四大发明、瓷器、青蒿素等。

例如在《钠的化合物》一课教学中，教师可以设计德育教学：设计1：引入时介绍侯氏制碱法，当时全世界的碱生产都被英国人垄断，侯德榜先生毅然回国，发明了侯氏制碱法，让学生了解侯德榜先生所做的贡献。设计2：课堂上引导学生一起汇编成《侯德榜传》。让学生感受老一辈中国化学家为中国崛起而刻苦学习的故事。两个德育教学设计紧扣教学内容，重视学生德育的形成过程。

2、挖掘化学实验和习题，落实“求真务实教育”

实验是化学教学中非常重要的实践活动，也是培养学生求真务实科学精神的重要手段，教师在演示教材实验或开发实验时，要注重对学生求真务实教育。

例如学习氯水的成分探究时，教师可以这样设计德育教学。设计1：用注射器先吸10毫升氯气然后再吸3毫升的水，振荡后，还剩4毫升的氯气，让学生真实感受到氯气在水中的溶解性约为1：2。设计2：网络上经常有因为将消毒液和洁厕灵混合使用而中毒的新闻。可以将84消毒液与威猛先生洁厕灵在试管中混合，教会学生用化学的视角发现现象背后真实的原因，培养学生求真务实的精神。两个实验的开发有效落实了“求真务实教育”。

3、挖掘学科知识和实验，落实“生态文明教育”

化学是一门与生态知识有着紧密联系的自然学科，要对学生加强节约教育和环境保护教育，很多化学知识和实验中都可以进行“生态文明教育”教育，如氯溴碘及其化合物，含硫化合物，含氮化合物和有机化合物等知识和实验。

例如学习二氧化硫性质时，教师可以这样设计德育教学。让学生真实感受到酸雨的腐蚀性。设计1：在学生分组做二氧化硫性质实验时，指导学生品红、酸性高锰酸钾、溴水的用量不能超过2毫升，高锰酸钾和溴水浓度不要太大，引导学生得出二氧化硫的尾气处理用氢氧化钠溶液。引导学生在实验中要节约试剂，有毒的气体要用化学方法处理好。设计2：提出用钙基固硫的方式减少酸雨，培养学生环保意识。设计的两个德育教学紧密联系学科知识和实验，落实“生态文明教育”。

4、挖掘课堂教法和学法，落实“核心价值观教育”

社会主义核心价值观要求学生把爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则，教师尽量多采用自主探究法、合作交流法等，教学方式多样化，让学生在活动中体验，提升价值准则。

例如：在“海带中碘的提取”一课中，教师可以这样设计德育教学：1. 展示宁波沿海地带农家自制自晒海带的场景，展示晒好的干海带。教师联系当地的资源激发学生对家乡的热爱之情和自豪感。2. 在灼烧、煮沸、过滤、萃取和分液一系列实验操作中，要求动作规范到位。培养学生的敬业，一丝不苟的精神3.在实验过程中，若打破仪器主动上报并赔偿。培养学生讲诚信4. 实验过程中，小组分工合作，培养同学间互帮互助。教师在课堂上要采取灵活多样的教学方式，培养学生的核心价值观。

5、挖掘化学史和学生，落实“心理健康教育”

心理健康教育指认识自我、尊重生命、学会学习、等方面的教育，化学史蕴藏着丰富的资源，教师可以挖掘大量化学家坚持不懈，不断从失败中吸取教训，克服一切困难终于取得成功的故事激励学生，如原子结构模型的演变史、居里夫人、我国的四大发明史等。

例如在学习苯性质时，教师可以这样设计德育教学。在当时盛行碳形成四原子根单键和链状的背景下，凯库勒如何日思夜想，终于发现苯环环状结构的故事，让学生真实感受追求科学家的艰辛和顽强拼搏。心理健康教育要贯穿课堂教学的始终，教师要挖掘教材资源和学生资源，落实好心理健康教育。

四、结束语

德育如细雨，润物无声;课堂教学似沙土，无时无处不渗透着细雨之水;化学课堂教学既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，我们应该在这个阵地上把德育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，充分发挥化学学科的德育功能。

参考文献：

[1] 国家教育部，《中小学德育工作指南》，教基（2007）8号.

[2] 陈新峰，《新课程理念下化学课程资源的开发和利用》，课程·教材·教法，2004，（5）.