德育在小学低年级班级管理中的渗透探析

杨柠惠

摘要：对小学低年级学生进行班级管理，并不仅是对学生进行管理和约束，还要突出班级管理对小学生的育人作用。在班级管理中，教师应当根据当前时代的发展，满足小学生成长中的德育诉求，充分发挥出教育管理的引导作用，将立德树人的教育理念导入管理实践中，提升教学管理的效果，为小学生的成长创建更高效和完善的环境。

关键词：德育;小学低年级;班级管理;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-387

引言

在小学，班主任在进行班级管理的过程当中，还需要有效渗透德育教学。小学作为学生成长和发展的重要阶段，对于培养学生的学习习惯有着非常重要的作用。这就需要小学班主任非常重视班级的管理工作，进一步加强班级课堂的德育教学，进而充分培养学生对道德的认知，以及道德、情感、道德行为等等，有效加强自身行为规范，注重德育教学的顺利开展，进一步树立学生正确的人生观以及价值观。教师通过这种方式，也能够有效提高学生的课堂学习质量和效果。

一、在教学情境中引導和培养学生

学生形成良好的思想品德，需要基于其自身的体验，以及从实践中提炼与汲取的相关知识。所以，教师应当利用情境创设的方法，帮助学生构建教学情境，让学生在课堂上基于模拟的教学情境，认识到如何正确地和他人相处。小学低年级的学生正处于教育启蒙阶段，这个阶段的学生不仅要学习各个学科的基础知识，教师还要对学生进行价值理念的引导，在教学和管理过程中促使学生形成乐于助人、团结同学的优良品质。例如，在成长过程中，小学生由于很少接触到残疾人，所以很难真正理解残疾人生活中的不便以及艰辛。针对这种情况，在班级管理中，教师应当给学生提供一个感受残疾人生活的机会，使学生理解残障人士的困难。如教师可以在课堂上设计相应的教学情境，在课堂上放置一些物品，捂住学生的眼睛，让学生感受闭上眼睛后的生活。通过这种尝试，学生能从自身的生活实践出发，体会到盲人生活的困难，并产生主动帮助盲人的想法，在日常生活中做到换位思考，替别人考虑，主动积极地帮助他人。

二、平等对话，深入交流

现代家庭中长辈对孩子较为宠溺，孩子长期以自我为中心，甚至错误地认为“上学是为了父母”。出现这些问题，与家长未能平等地将孩子看成独立的个体有关，尽管家长常常顺从孩子的意愿，但实际并未真正与孩子进行内心交流，不了解也不关心孩子的所思所想。教师在班级管理工作中应与学生进行平等对话，通过深入交流了解学生的切实需求，有针对性地开展德育工作。结合小学生身心发展特点，教师可以在班级内设置“我和教师的小秘密”信箱，学生在遇到困难时可以通过写字条的方式告诉教师，教师在负责保密的同时，也能帮助学生答疑解惑，促进学生身心健康发展。小学生即将进入青春期，容易产生各种心理困惑，通过与教师开展平等对话，可以使学生学会主动寻求帮助，感受教师对自身的关爱，使师生距离不断拉近。根据学生的实际情况，教师可以与家长联合开展德育工作，通过搭建家校共育平台，解决学生发展中遇到的问题，为班级管理注入更多力量。

三、以信任角度出发，扩大德育教学的范围

教师在教学具体的过程中，需要让学生了解教师对他们的期待，教师的关怀有助于学生产生上进心，使学生的学习效果得到大幅度增加。信任在开展德育教学的过程中不仅是一种态度，同时也是教师与学生之间沟通的出发点，进而使学生产生学习与向前进步的勇气，信任可以让师生之间进行积极有效的沟通，拉近学生与教师之间的距离。教师在教学中，要积极地帮助学生进行有效的学习，当学生在日常生活及学习过程中出现各类问题时，教师要设身处地的为学生考虑，使学生的需求能够得到满足，促进学生的学习思维及思想得到转变，进而使学生能够获得更加优质化的发展。在具体的学习过程中，只有学生真正的对教师予以信任，学生才能使自己养成更为良好的学习习惯，避免德育教学出现形式化的现象。为了进一步使学生的学习发展能够得到有效促进，小学德育教学在开展工作中需要教师以实际的角度出发。

四、组织丰富的德育实践活动

小学班主任德育工作中，教师可以利用实践活动培养学生的德育能力，进而促进德育实效性的提升。为了保证实践活动的开展效果，班主任在设计活动方案时可将不同的活动内容和活动方式融入其中，使学生在实践活动的参与过程中感受德育的引导作用。例如，班主任可以组织学生以参观福利院等方式开展德育工作。引导学生将各自阅读过的课外书籍等物品作为慰问福利院小朋友的物品，同时组织唱歌、表演等多项内容，在实践活动的开展过程中与福利院小朋友共同游戏。这种实践活动具有多方面的优势，既可对学生起到较强的德育效果，同时使福利院小朋友感受到来自小伙伴的关心和爱护。另外，实践活动的开展可以结合现代信息技术方式，将与德育相关的视频资料给学生进行播放，这种方式是学生非常感兴趣的，可以有效提升学生的学习效果，强化德育质量[2]。因此，作为小学班主任，积极组织丰富的实践教育活动，将德育元素融入其中，是提升学生学习效果的有效方法。

结束语

总之，在小学班级管理工作中，教师要明确学生的主体地位，扮演引导者的角色，实现德育的有效渗透，使学生获得自我成长。通过平等对话，与学生进行心灵交流，营造良好的班级环境，指导学生实现自我管理，帮助学生形成健全人格，得到良好个性品质的培养。通过组织丰富多彩的实践活动，带领学生践行理论观念，为学生终身发展奠定扎实基础。

参考文献

[1]李霞.小学低年级班级管理中的德育教育探讨[J].科幻画报，2019（09）：208.

[2]江芷娴.小学低年级班级德育管理工作探究[J].读写算，2019（25）：37.

[3]江丽.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].小学生（中旬刊），2019（02）：89.