论网络资源在初中地理课堂中的应用

安艳

摘要：现代化的社会中，科学技术迅猛发展，渗入到了各行各业中，地理教师可以充分利用网络资源实施教学，引导学生在学习中获取知识，培养学生的学习能力。利用网络资源可以充实教学的内容，让学生接触到更多的知识，而且网络资源能够转化知识的呈现形式，给学生眼前一亮的感觉，刺激学生的感官，启发学生的想象力，还可以利用网络资源培养学生的读图能力，使学生在自主学习地理时更容易获取知识。

关键词：初中地理;网络资源;充实内容;启发想象力;增强能力中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-101

传统的地理教学范围被限制在地理教材中，教师给学生开展教学时，都是单纯围绕教材进行的，学生可以接触到的知识有限。在社会高速发展的背景下，学生的对知识的需求越来越多，需要更多的知识来充实自己，单靠地理教材中的知识是不能满足学生需要的。针对这种情况，地理教师要积极利用网络资源辅助教学，选择合适的内容充实课堂，借助网络资源让学生加深对地理知识的见解，启发学生的想象力，还可以增强学生的读图能力，让学生更容易从地图中获取知识，提高地理教学的效率。

一、充实教学的内容

地理教材是初中地理最直接的教学资源，也是教师开展教学的基础，但是由于篇幅的限制，地理教材中的知识无法满足现代学生的需求。受到新课改教学理念的影响，地理教师可以利用网络资源充实地理教学的内容，在网络上寻找并且下载与教学内容有关的资源，在给学生教学的时候搭配地理教材供学生研究和学习，拓宽学生的眼界，满足学生学习和发展的需求。

例如，在学习《大洲和大洋》时，教师可以利用网络资源充实教学的内容，拓宽学生的眼界。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的地球上有七大洲和四大洋，接下来我们来学习一下与这些内容有关的知识吧。”学生自主翻阅教材进行研究，一段时间后，学生完成了学习，对教材中的知识有了一定的了解，之后我在网络上调取了相关的资源给学生，对教材中的内容进行了延伸，拓宽了学生的眼界。这样，通过在课堂中利用网络资源充实教学的内容，让学生接触到了更多的知识，托宽了学生的眼界，满足了学生学习和发展的需求。

二、启发学生想象力

传统的地理课堂中，知识都是静态化呈现的，学生对于知识的理解依靠教师的讲解和自己的想象，无论中间哪个环节出现了问题，都会让学生对知识的理解产生偏差，而且静态化的知识会限制学生思维的活性，让学生对知识的理解不够灵活。在现代化的地理课堂中，教师可以利用网络资源，给学生动态化展示知识，让学生直观观察，能够启发学生的空间想象力，让学生对知识有深入的理解。

例如，在学习《海陆的变迁》时，教师可以利用网络资源动态化展示知识，启发学生想象力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，种种迹象表面，我们的地球在千万年以前并是现在的样子，海陆分布情况与现在的状态不同，因为各种原因使陆地产生了漂移现象，下面我们来学习一下吧。”我从网络上收集海陆变迁的视频播放给学生，将知识动态化呈现，学生直观观察视频，启发了学生的想象力，使学生对地理知识有了更加深入的见解。这样，通过在课堂中利用网络资源动态化展示知识，使学生的想象力受到启发，对知识有了更深入的思考。

三、增强学生的能力

与初中阶段的其他学科不同，地理学科中的知识除了理论知识之外，还有很多地图需要学生分析，因此，需要学生具备一定的读图能力。如果仅仅依靠教材中的地图，学生的读图能力发展会很缓慢。这个时候地理教师可以从网络调取资源，给学生展示不同的地图，让学生在不断的分析中掌握读图的方法，增强学生的读图能力。

例如，在学习《气候》时，教师可以从网络调取资源，给学生展示不同的地图，增强学生的读图能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国的地域辽阔，气候也是千差万别，在冬天的感觉更加明显，南北温差很大，这种现象就是由不同的气候造成的，下面我们看一下不同地区的气候分布图。”我从网络调取相关的地图，将行政划分图和气候分布图结合起来，学生更容易不同地域的气候差异，同时，我将关键部分的知识重点标注出来，降低了学生学习的难度，让学生找到切入点，帮助学生掌握了读图的方法，从地图中获取了更多的知识。这样，通过在课堂中从网络调取资源，引导学生学会从地图中分析知识，增强了学生的讀图能力。

总之，地理学科虽然是一门文科性质的学科，教学也可以充满趣味。利用网络资源颠覆传统的课堂，给学生不同的体验，让学生获取到更多的知识，拓宽学生的视野，将地理知识动态化展示出来，使学生的想象力受到启发，对知识有更深刻的理解，还可以从网络调取资源，给学生更多的地图进行练习和分析，培养学生的读图能力，增强学生学习地理的能力，充分发挥网络资源对地理教学的积极作用。

参考文献

[1]李丹.适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（11）：37-38.

[2]韩丹. 新课程背景下初中地理教学新方法应用现状调查分析[D].重庆师范大学，2014.