小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究(1)

杨李

摘要：在整个小学语文教学中，阅读理解是较为重要的课程组成部分，同时也是教学难度较大的部分。在阅读教学中涉及的内容十分复杂，因此，阅读教学对小学教师来讲有一定的挑战性。而对于高学段的小学生来讲，其本身已经具备一定的语文基础，怎样开展高效的语文教学活动是教师应该思考的重点。

关键词：小学;语文教学;阅读理解能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-267

引言

在小學语文的教学里，阅读理解是一项非常重要能力，不仅可以帮助小学生加强对语言的领悟力和使用技巧，而且还是帮助小学生提升语文核心素养的主要形式。教师务必重视语文阅读的教学情况，不断改良教学计划，增加阅读课程的比重，不断对学生的阅读能力进行提升。对此，教师在开展语文教学活动时，要侧重于提高小学生的阅读理解水平，经常进行预读训练，帮助学生养成优秀的阅读习惯，增强小学生的语文表达技巧。

一、培养学生阅读能力的必要性

语文阅读教育就是为了使学生掌握如何在文章中感受、欣赏和评价文章的情感，增强学生的分析理解能力，养成优秀的阅读习惯。同时帮助小学生对句式组成结构和字词分析等更深层次的了解与领悟，不断增强学生阅读思路。此外，教学中进行小学生阅读本领的开发提升，还能帮助小学生语文表达得到进步，尤其是在写作方面的遣词造句会得到很大的提升。在开展阅读教学的时候，教师不妨重点针对学生的组词造句和仿写词句的情况进行提升，增强小学生分析理解的技能，为以后文科知识的学习打下坚实的基础。

二、培养学生阅读能力的策略

2.1个性解读阅读内容

小学语文教师要有意识地留给学生思考的时间，使其能在语文课堂中积极思考，使其思维能力和理解能力得以有效锻炼。在鼓励其自由思考的同时鼓励其展开自主探究，积极分析阅读的相关内容，并能结合其中的观点产生自己的见解，在探究互动中进行思维的碰撞。每个学生的思考方式各不相同，教师要引导其在探究互动中互相尊重，让互动更加高效。这个过程能让小学生充分理解阅读内容，使其学习的主体地位得以充分体现。教师可以提前布置一定的任务，鼓励学生在阅读的过程中及时记录自己感兴趣的词句等，并对其展开高效的分析;能根据自己的理解产生一定的见解，将其以文字的方式进行记录;对较为特别的句子进行有针对性的解读，并且能在旁边进行相应的标注，同时也将自己产生疑惑的部分加以标记，进而及时请教老师。教师可以鼓励学生与大家分享自己的看法，教师对每个学生的分享都给予足够的尊重，并对积极分享的学生给予表扬，从而激发其学习动力，对其他同学形成激励，促进整体学生提高阅读能力，为提高语文素养奠定良好的基础。

2.2合理设置教学问题

为了增强学生的自主学习能力，教师需要结合阅读素材为学生设置合理的教学问题，让学生通过问题掌握阅读素材重点。以《我的百草园》教学为例，教师可为学生提出以下几个问题：“百草园带给作者的快乐有哪些？作者在百草园中做了哪些有趣的事？”通过这些问题，从课文的表达思想到具体的事件描述，让学生能够逐步对课文内容进行深入探索。这样学生在阅读过程中将会拥有明确的教学目标和自主学习方向，既可快速提升对于阅读文本的认识，教师在学生回答这些问题时，还能够全面了解学生对于课文的阅读认知程度，从而结合学生所存在的共性问题以及个性问题展开针对性教学。

2.3调动多方思考

为了使小学中年级的学生积极思考语文阅读中的信息，教师在授课过程中还可以通过向学生提出与阅读相关问题的方式调动学生进行多方思考，并让学生表达出自己的观点和看法。在教授《一只窝囊的大老虎》时，为了让学生积极进行思考，深入理解文本内容，我向学生提出了问题：“在读完课文后，你觉得课文中的‘我’是怎样的人？”这一问题引发了学生的积极思考，许多学生开始对此进行分析，并表达自己的看法。一位学生说：“我觉得文中的‘我’应该是非常渴望得到别人认同的。因为她一开始就非常期盼参加演出，之后也非常认真地进行排练。”另一位学生说：“我觉得文中的‘我’还是一个勇于表现自己的人，尽管她的表演并不很成功，但是依然敢上台去表演。”接着，我点点头，并对学生说：“大家分析得没错，这就是这个人物的性格特点。”从这一过程中，可以看出调动多方思考的方式能加深学生对文本内容的理解。

2.4注重积累应用，做好综合训练

要想使学生明确不同的阅读学习方法，教师就要注重各类句子的安排特点。例如在教学《草原》这一课程时，《草原》这篇文章是老舍所创作的一篇散文。它通过描写草原风光，抒发了蒙汉两族人民的深厚友谊。在阅读过程中很多学生对于散文内容的理解就显得不太完全，他们的自我学习意识也很难被教师激发出来。这时教师可以先给出一些阅读材料，让学生了解作者在创作草原这篇文章时所处的具体背景，使学生思考一下自己心中的草原是怎样的？草原上的人民又是怎样生活的？学生的想象力彻底被教师调动了起来，他们在课堂上也表现得非常积极。教师可顺势进行文章教学，让学生了解到文章的大致内容。做好文中情感解读，激发出学生对于草原的热爱之情。在教学完毕之后，教师需让学生将阅读过程中的方法进行总结，开展综合性的阅读训练。

结束语

总而言之，小学语文的教学内容不仅仅要做到帮助学生锻炼阅读能力，还对学生将来的文学科目的学习起到辅助作用。阅读理解能力是语文核心素养的关键能力，需要教师把握课程进行稳步提升，灵活使用教材，用阅读教学将学生带入阅读理解的新世界，使学生从一开始的步履艰难慢慢成长为步履矫健。

参考文献

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