如何提高小学语文写作教学质量

喻海燕

【摘    要】小学是学生第一次以学科的形式正式接触语文教育的时期，在这一时期中学生会接触到和语文相关的听、说、读、写等几大板块的内容，在下文中，筆者将浅析如何提高小学语文写作教学质量。

【关键词】小学语文  习作  教学质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.052

听、说、读、写历来是语文教学的基本内容，无论在任何阶段，教师都应该有机融合这几大板块的内容进行教学，才能体现语文教学的全面性和丰富性。当然这几大板块的内容存在相互依存且相互促进的关系，在教学过程中教师应根据语文教学规则，采用先后顺序依次教学这几大板块的内容。写作作为一个输出语言信息的过程，是语文教学的重难点内容，教师应在学生积累了一定语言知识信息的前提下教学写作，才能保证学生在自己的认知结构中输出语言信息。

一、培养学生的观察能力

对于大多数小学生而言，写作是较为繁难的内容，很多学生都不能在教师的要求下完成写作任务，因此大多数学生都将写作视为最为繁难的一项学习任务，学生们对写作的消极态度不仅出自他们自身的原因，还因为教师没有找到教学写作的好方法，从而导致写作教学质量难以提高。要想提高写作教学质量，教师应先透彻地理解写作的概念和内涵，和写作不同的是，写作只要求学生能写，而写作不仅要求学生能写还要求学生会写，这是两个完全不同的概念。在教学写作的过程中，教师不难发现很多学生都存在书写的困难，有些学生甚至不能有效地书写一段话或一句话，学生们之所以存在这样的问题，是因为大多数学生并没有建立丰富的语言知识结构，并且写作素材较为匮乏，导致他们并不能运用自己的话语进行写作，也就是说，很多学生并不能清晰地了解他们的写作对象。

就小学阶段的教学实况而言，所谓写作指的是教师应引导学生学会描述身边的事物并真实地表达自己的想法，但在实际的教学过程中，笔者发现即使给学生明确写作的对象，很多学生依然无法高效地完成写作任务，这主要体现在大多数学生即使使出浑身解数也难以书写出和写作对象有关的话语。针对这种情况，要想提高写作教学质量，教师应先培养学生的观察能力，可能有部分教师并不赞成笔者这一提议，有些教师甚至认为观察能力和写作教学没有任何直接性的关联。笔者认为，培养学生的观察能力是提高写作教学质量的必经途径和基本铺垫，只有学生具备一定的观察能力，才能萌发出与写作对象相关的观点和看法，才能基于自己的观察过程真实地描述写作的对象，如缺乏观察这一过程，则很多学生都会缺失写作素材，进而影响写作教学质量。学生才是完成写作任务的对象，只有学生能在教师的要求下高效地进行写作，才能说明写作教学具有一定的意义，才能说明教师的写作教学质量较高。

作为一名语文教师，培养学生的观察能力是其不可推卸的责任，只有引导学生融入观察的过程，学生才能见识到在课本中尚未出现的世界，才能由此积累写作素材。学生只有通过观察，才能清晰地了解周围的事物，才能胸有成竹地用自己的语言准确地描述写作对象。例如，在要求学生描写学校环境的过程中，笔者发现学生的写作水平取决于他们的观察能力，虽然学生在学校生活的时间相同，但其观察能力却大有不同，经常观察学校的学生，他们能运用自己的话语真实地描述学校的环境，而对于不善于观察学校的学生而言，在他们的认知结构中，他们并不熟悉学校的环境，有些学生甚至不知道该怎样描述学校的环境。虽然只是一个简单的写作任务，教师却能从中看出观察能力的重要性，因此每一位教师都应该有计划地培养学生的观察能力，并在教学过程中引导学生养成观察的习惯，比如随着季节的更替，学校环境都会发生一定的变化，教师便可以引导学生观察不同季节学校的不同面貌，只有经历观察的过程，学生才能逐渐提高观察能力。

二、激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学的过程中，教师不必对学生的写作能力提出过高的要求，这样只会使学生丧失写作教学的趣味性，从而导致学生不热衷于语文写作学习。要想提高写作教学的质量，教师应激发学生的写作兴趣，使学生喜欢写作，并能发现写作中的乐趣。对于小学生而言，他们热衷于学习简单且能轻松驾驭的内容，因此教师在教学写作的过程中不宜为学生提供繁难的内容。教师应简化教学过程，鼓励学生书写他们感兴趣的内容，让学生可以在不受限制的前提下随意表达自己的想法，这样才能激发学生的写作兴趣，如若教师一味地在学生写作的过程中提出过多要求，只会加重学生的写作负担，并且很多学生都会以消极的态度对待写作学习，这并不利于写作教学质量的提高。只有鼓励学生随意地进行写作并表达自己的真实想法，他们才能发现写作的乐趣，才能体会到写作的成就感。待学生语言信息有所丰富并且热爱上写作，教师便可以提高学生写作的要求并给学生讲解一些写作的方法和技巧，这样才能有计划地提高学生的写作能力。

三、鼓励学生分享自己的作品

从某种程度上讲，教师对待学生写作的态度能直接决定学生的写作积极性，这就要求教师应重视每一位学生的作品，并始终以鼓励的态度对待学生的写作，这样学生才能收获写作的成功体验，进而激发学生进行写作的乐趣。为了实现这一教学目标，教师可以鼓励学生分享自己的写作，由于小学生缺乏学习经验，其所写的作品不一定尽善尽美，但其中仍然包含值得其他学生学习的闪光点，在学生分享写作的过程中，其他同学不仅能接触丰富的作文素材，还能接受语言信息的刺激，从而促进学生提高语言运用能力。为了促进学生提高写作水平，教师可以从专业的角度给予学生相应的点评，使学生不断优化其写作作品。

写作是小学语文教学的重难点内容，要想提高写作教学质量，教师应该培养学生的观察能力，使学生能通过自己的观察积累写作素材，当然教师还应该鼓励学生通过自己的方式进行写作，激发学生写作的兴趣，使他们渐渐养成写作的习惯，并且热衷于写作学习。

参考文献

[1]粟姚美.谈小学语文观察能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（29）： 58.

[2]孙丽丽.浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J].读写算（教研版），2015，005（021）：310.