高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考

杨胜勇

摘要：在地理学习中，地图是重要的要素，地图中往往蕴含着各种丰富的地理信息，直接影响着学生对地理知识的积累与运用。地理知识作为人文知识的重要组成部分，对学生人文素养的提升具有关键作用，然而地理学科与历史、政治这类人文学科有所不同，其更具严谨的逻辑性与科学性，学生需要通过地图等基本要素理解地理知识。在当前高中地理教学中，教师对学生读图能力的培养仍存在较多问题，因此，应积极探索解决各类问题的有效方式，以切实提升学生的地理知识素养。

关键词：高中地理教学;读图能力;几点思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-283

引言

地理是高中教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的实践性比较强，对学生的生活实践有非常关键的指导作用及优势。教师需要立足于学科教学改革的现实条件，在育人目标的指导下发展学生的读图能力。综合了解学科核心素养中的重要内容，站在不同的角度，以不同的形式来分析和考查学生的读图用图能力，鼓励学生灵活应用个人所学习的理论知识实现自主创新和举一反三。这一点不仅有助于学生实现个性化的成长及发展，还能够促进教育教学体制的进一步改革进行创新。

一、利用地理基础知识加强对学生读图能力的培养

地理基础知识是构成地理知识体系的重要基础，是帮助学生更好地掌握地理知识、提升学生地理实际应用能力的保障。例如，在进行“地形图判读”教学中，教师要充分结合等高线地形图的规律及特点等基础知识开展本节课的教学，这样，学生对相关的知识理解就会更加深刻，学习起来也会更加得心应手。等高线的基础知识包括同一地形图上的等高线高度相等;等高距全图一致;等高线都是闭合曲线;等高线一般不相交、不重合，只在悬崖峭壁才重合;等高线的疏密反映了地形的坡度，即等高线之间的间距越大，说明地形越缓，反之，则越陡;等高线与山脊、山谷线垂直相交，穿过河谷时，向上游弯曲，呈现“V”形等。学生将这些基础知识运用在实际问题的分析中，能大大提升自身的读图能力。

二、组织地图绘制竞赛，培养学生的识图能力

竞赛是最能够调动学生学习积极性的一种教学方式，而且对于地图学习来说，完整地绘制一幅地图要远比看十遍地图记忆效果要好得多，对于高中生来说可能会对绘制整幅地图感觉有困难，因此，教师可以采取小组合作的方式去组织地图绘制大赛，这样不仅能够提高学生的识图能力，也能够培养学生的合作能力以及集体意识。以《气压带与风带》的教学为例，其中有一个地区上的气压带与风带图是需要学生掌握的，在教师带领学生绘制一遍后，教师可以将学生分成不同的小组，然后要求学生以组为单位合作将这幅图完成每个箭头所指的方向都要保证正确，为了增加绘制地图的趣味性，调动学生的积极性，教师可以让学生先进行分工，在黑板上绘制出两个此类地图的大概轮廓，让学生一个一个地上到台前来完成自己的部分，教师负责记录时间，看哪一组用时最短，最准确。通过这样的方式也能够保证在最短的时间内将活动开展完毕，也不会影响后续的教学内容的开展，还能够加深学生对地图的印象，有效提高學生的读图能力。

三、开放式读图活动

在开放性读图活动的开展过程中，教师应该摒弃传统的非对即错的评判标准，同时引导学生多角度地去思考和分析，真正地打开思路、畅所欲言，当然这里需要说明，畅所欲言需要基于一定的分析和理解，教师可以不判定结论或者概念的对错，但是需要学生给出自己的分析和见解，这种拓展思维的方式对于学生地理能力的提升是具有实际意义的。例如，野外露营的时候是否需要选择在河边驻扎？抛出这种问题可以引导学生进行多角度的思考。可以考虑临河而驻，这样可以方便洗漱，同时可以开展捕鱼等活动;不考虑临河而驻，主要是因为临近河边土壤的结构相对较为松散，存在不稳定因素，同时因为野兽会选择河边进行饮水，如果距离河水过近，则可能产生危险。这样学生可以看到，自己的许多构想确实有人实践过，并在实践过程中产生了一些影响。这种知识的落地对于整体素养的提升同样有助力作用。

四、利用思维导图增强学生的读图技能

地图是高中地理教材中的重要组成内容，图形在地理科目中发挥着重要的价值和作用。在高中地理教学中我们会发现，很多学生的读图能力相对较差，在读图时很难从图形中找到有效信息，无法利用地理知识对问题展开有针对性的分析。然而，思维导图的出现，为高中地理教学提供了全新的思路。高中地理教材中很多内容需要教师结合图形展开讲解，但是学生在理解教材中的图片的过程中会存在认知困难，因此教师需要利用思维导图提升学生图文转换的能力，这也是增强学生读图能力的重要途径。掌握图文的转换能力，能够帮助学生更直观地理解地理知识、应用地理知识。比如，教师在讲解台湾地区多雨的原因时，可以借助思维导图进行教学，从而使学生清晰直观地了解台湾地区多雨的成因。教师可以将地理位置、洋流以及风向等条件融入台湾地区的图形轮廓中，并借助思维导图的形式引导学生将图形信息用文字展现出来，这样教师在教学内容的呈现上也会更加客观，学生在学习过程中也会更加轻松，从而在不知不觉中提升自身的读图能力。

结束语

总而言之，地图教学是高中地理教学的重要内容之一，读图能力是高中生地理学习能力的重要组成部分。提升学生的读图能力，有助于学生从图中获取准确而完整的有效信息，并运用相关知识分析问题和解决问题。因此，在高中地理教学中，教师要注重增强学生对地图的敏感度，指导学生学会举一反三，更好地培养其读图能力。

参考文献

[1]卢兴.高中地理教学中的学生读图能力培养[J].高考，2021，{4}（01）：71-72.

[2]赵方方.高中地理教学如何培养学生的读图能力[J].中学政史地（教学指导），2020，{4}（10）：73-74.

[3]王文雪.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].新课程，2020，{4}（42）：88.