新课程背景下高中课堂问题行为管理策略探究

摘 要：运用多种模型来描述和解释化学现象，建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架是化学学科核心素养之一。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响完成教学活动，对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。文章以化学反应平衡理论教学为例，从学会找平衡点等四个方面实践高中课堂问题行为管理策略。设计尝试通过提高学生的责任感及自我控制能力，把注意力集中到课堂上来，专心学习，取得学习成绩的进步，以促进和激励学生从他律向自律发展，达到教学和立德树人双重目标的实现。

关键词：课堂问题;化学平衡图像;平衡点;类型;典例;解析;教学;立德树人。

一、背景

普通高中化学学科核心素养之一是证据推理与模型认知，即能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响完成教学活动，对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。笔者试图以化学反应平衡理论教学为例，实践高中课堂问题行为管理策略。化学反应平衡理论是中学化学三大化学原理之一，化学反应速率平衡类图像问题历来是化学高考的重点，也是高中化学师生教学的难点，根据本人高三复习教学中的深刻感受，将一些易错常考的平衡类图像解题分析方法做如下归纳。

二、教学过程

（一）首先学会找到“平衡点”

化学平衡原理（勒夏特列原理）是一个定性预测化学“平衡点”的原理，其内容为：“如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强、温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动”，即凡是平衡类问题不论是文字表述还是图像描述，前提都是针对已达平衡的反应，改变条件利用勒夏特列原理结论做出正确判断，因而找出图像上的“平衡点”，以此为分界线分为“平衡前”“平衡后”，依题给信息正确解题极为关键。

①若反应起始和平衡时温度相同，测得反应过程中压强（p）随时间（t）的变化如图5曲线a所示，则ΔH___0（填“>”、“<”或“不确定”）;若其他条件相同，仅改变某一条件时，测得其压强（p）随时间（t）的变化如图5曲线b所示，则改变的条件是_____。

【解析】首先曲线a在5min钟时出现平台，压强压强由6P降为5P不随时间变化，即此时到达平衡，是“平衡点”;以此为界，之前曲线上各点未达平衡，该反应正反应是体积减小的反应，5min之前随着向正反应进行压强必然减小，那么先增大这个反常现象只能是随着反应进行，温度升高导致压强增大，故得出正反应是放热反应，即ΔH<0;到最高点之后反应物浓度减小、气体体积减小成为主因，直至压强不变时到达“平衡点”。曲线b“平衡点”提前到达说明速率加快，但速率加快而平衡不移动，故改变的条件是“使用了催化剂”。

（四）反常规律在图像中的渗透要重视

【典例4】（节选）锗与硅同主族也是重要的半导体材料，锗广泛用于航空航天测控、光纤通信等领域，一种提纯GeO2粗品（主要含GeO2、As2O3等）制备锗的工艺如图6所示：

GeCl4的水解率随温度变化的曲线如图7所示，结合图像和题干分析，“水解”操作时保持较低温度来提高产率的原因是（说一条即可）______

【解析】GeCl4“水解”反应为：GeCl4+（n+2）H2O=GeO2·nH2O+4HCl，学生按盐水解是吸热反应的惯性思维得出温度升高水解率增大，而图像14正好相反，与所学原理矛盾，此时学生一下子陷入困惑成为“难题”。此时冷静分析题给信息及已知条件GeCl4的沸点84℃较低，不难想到采用较低温度时GeCl4不易挥发产率较高;或者大胆突破，图像中温度降低水解率增大，根据勒夏特列原理得出该水解正反应是放热反应，低温平衡正移，产率较高;或者大胆设想温度高时结晶水合物GeO2·nH2O溶解度增大不利于晶體析出;故可回答“该水解反应是放热反应，温度低时，水解平衡正移，利于提高产率”或者“温度高时GeCl4易挥发降低产率”或者“温度高时，结晶水合物溶解度增大”任一条理由均合理。

结束语

综上所述，将化学平衡抽象理论知识图像化，图表图象新颖信息量大，考察综合能力强，既考查学生对化学平衡原理知识的深刻理解，又考查学生读图识图并应用基础知识解决综合问题的能力，会分析“平衡点”即平衡状态的判断，会使解答平衡图像类收到事半功倍的效果。在此过程中，本教学设计试图尝试通过提高学生的责任感及自我控制能力，把注意力集中到课堂上来，专心学习，取得学习成绩的进步，以促进和激励学生从他律向自律发展，达到教学和立德树人双重目标的实现。

参考文献

[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学选修4，化学反应原理，人民教育出版社，2007.

[2]何少华.普通高中课程标准实验教科书化学选修4，化学反应原理，教师教学用书，人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部制定，普通高中课程方案，2017，人民教育出版社。

作者简介：南国定，男，汉族，1966年2月生，籍贯：甘肃省通渭县，现供职于甘肃省酒泉中学，大学本科学历，中学高级教师，从事高中化学教育教学一线工作。