浅谈小学班主任如何进行后进生转化

黄小艳

摘  要：后进生的转化工作是班主任工作的重要组成部分，笔者结合自身经验，从后进生心理特征以及转化措施这两方面来论述小学班主任如何进行后进生转化。

关键词：后进生;班主任;关爱;转化措施;心理特征

后进生普遍存在于每个班级中，他们的一言一行对班主任的班级管理来說是一个挑战，他们的言行对班级的精神面貌的影响很大，后进生对班主任班级管理是一个挑战和考验。而这些后进生中，有些孩子因为后天环境和教育失误等各种各样原因，对学习产生厌恶、对自己缺乏自信、叛逆心理严重，学习成绩不理想，自控能力差，纪律涣散，学习习惯差，自我要求低。班主任是一个班级的精神领袖，对班级中的这些后进生，班主任应该把转化好这些后进生作为班级管理中的重要内容，多途径、多方法地使其转变，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。下面我谈谈小学班主任进行后进生转化的一些措施。

一、分析心理特征

班主任在对后进生进行转化前，首先应该对后进生的心理特征进行深入地发现、研究、分析，以及对形成他们这种心理特征的原因探究。在此基础上，对症下药，在转化过程中始终坚持正面管教、反复坚持培养的措施、坚持以鼓励表扬为主，用耐心、恒心、爱心对他们进行帮扶转化。把他们当作自己的孩子来教育。后进生的转化是一个漫长的过程，但班主任要坚信后进生的落后只是暂时的，只要追根溯源，因势利导，一定能收到良好的教育成效。

二、转化措施

（一）了解情况，沟通理解

要做好后进生的转化工作，要深入了解后进生各方面的情况。 第一，班主任要了解后进生出现这种状况的原因。大部分学生智力水平没有多大差别，拉开孩子们差距，造成学生落后的原因常常和家庭教育密不可分。因此，班主任要经常与家长进行沟通，必要时进行家访，在了解后进生的家庭情况后，这样便于在转化工作中有针对性地进行教育。第二，每个学生都有不同的志趣爱好，才能天赋、思维倾向，这些影响了孩子不同的发展特点和发展的程度。班主任对学生的这些特点加以全方位的了解，发挥长处，转化短处，扬长避短。

最后，班主任在深入了解后进生的基础上，真诚理解学生，平等耐心对待学生。对他们严格要求，帮他们发现自身的不足，并对他们提出明确的要求;同时爱他们，真心关心他们，宽容他们所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。

（二）信任学生，潜移默化

信任是后进生转化工作的基础，只有在此基础上，孩子们才会像老师敞开心扉，老师才能更深入地了解和帮助孩子。在班级管理中，我与他们多接触，多讨论，在一次次的接触和讨论中将思想教育渗透其中，使其在一次次渗透中明确正确的价值观，并且在这过程中，使他们感受到老师对他们的关心和爱，感受到自己在班级的重要性，从而加强他们的自我管理能力，促使他们慢慢养成良好的行为习惯。

（三）家校联系，通力合作

后进生的转化是一个静待花开的过程，不可能一蹴而就，在这个过程中，除了内因的作用，还有需要外因作用。首先，要发挥生生互助的作用。除了班主任的直接教育外，还要发挥班级班干部的作用，通过班干部管理班级，从而了解班级情况，及时安排班级工作，调整教育方法，及时总结表扬。其次，加强家校沟通。这些孩子的家长可能因为工作原因，可能因为孩子在校表现，一般很少主动和老师反映和沟通孩子的情况。因此，班主任要主动出击，通过电话或者家访的方式和家长取得联系，最好面对面地进行沟通，为孩子的发展和转变制定一个详细的方案，通力合作。同时及时向家长反馈他孩子在学校取得的点滴进步，让家长配合表扬，使得后进生转化效果更加明显。

（四）鼓励表扬，促其转化

正面管教提出：要想孩子朝着正确的行为价值观方向发展，就需要老师对其的正确行为予以鼓励和表扬，在这种激励作用下，孩子身上的优点才会越来越多，缺点才会随着时间的推移慢慢消退。因此鼓励表扬对后进生来说一种催化剂，能促使转化工作更加高效地进行。这个原则就要求班主任在平时的班级管理中要有一颗善于发现的心，够耐心、细心地去发现孩子的点滴进步，对于他们的进步能够及时给以表扬和奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出更高的要求和期望。

（五）持之以恒，巩固成效

在小学，后进生自控能力比较差，班主任不要想着一朝夕就可以令其改头换面，当后进生朝着好的方向发展时，班主任应该想办法让其朝着这种良好的状态走得更远。班主任可以发动班级的孩子、学生的家长对孩子的点滴进步给予鼓励和表扬，增强其自尊心和自信心。班主任还可以在班级或者发动家委组织形式多样的活动，让后进生参与其中，发挥其所长，在这个过程中，他们的能力得到发挥，自我价值感得到实现，自然而然会越来越好。班主任还可以和家长一同制定一个成长记录表，将后进生在学校和家里的点滴进步记录其中，让这种进步得以外显，这种正面的引导进一步将转化的成果得以巩固。

总之，转化后进生是一个长期的过程。需要班主任持之以恒地付出。很多时候班主任与学生的关系就如鱼水之情，鱼对水说：“我流泪了，可是你看不见，因为我在水里;水对鱼说：但是我能感觉到，因为你在我心里。”希望所有的班主任能够用爱心、耐心去聆听孩子们内心的声音、润泽他们的心田，为孩子们营造良好和谐的环境，促进孩子们身心健康发展。

参考文献：

[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2] 李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月