核心素养下高中数学课堂构建和谐师生关系的策略探讨

摘 要：随着素质教育理念的不断深化，社会对于人才培养的要求也有了较大的变化，相应的教师教学模式也需要不断改进。而良好和谐的师生关系对教学质量的提升有着十分重要的意义。因此，作为高中数学教师，需要转变自身的师生观念，在教学中合理运用面部表情和肢体语言，给予学生鼓励和肯定，展现自身魅力，关注学生的个性化发展，从而构建和谐的师生关系。

关键词：和谐师生关系;高中;数学课堂;策略

引言：和谐的师生关系是良好班级氛围的重要体现，也是有利于课堂教学有序开展的一项必要条件，所以，在高中数学课堂中需要构建良好的师生关系。和谐师生关系不仅是指民主平等、相互信任的关系，还要能够促进教师和学生的进步。随着素质教育改革的深化，社会对于学生综合素质的要求越来越高，这就意味着学校的教育不能够仅仅注重于学生成绩的提高，还要注意到学生良好人际关系的形成，师生关系就是其中的一种。因此，在充分了解和谐师生关系的重要性之后，本文就高中数学课堂构建和谐师生关系的策略展开了讨论，以期为广大教育者提供一些参考。

一、和谐师生关系对数学学习的影响作用

数学课程是高中教学中的重要课程，也是学生重点需要掌握的学科，在高考中所占的分數比例比较大。而且数学知识内容抽象、复杂，对学生的逻辑思维能力、记忆力等都具有较高的要求，对教师的教学能力以及学生的学习能力是一种挑战。课堂是师生交流的重要场所，也是教师为学生传授知识的地方，需要师生间的有效互动和交流，才能够保证数学知识的有效传达，以及数学教学质量的提升。

如果师生关系不和谐的情况下，教师对于学生过于严厉，可能会导致学生对教师产生一种畏惧感，特别对于一些比较胆小内向的学生来说，教师对于他们是一个高高在上，具有较高威严的职业，难以与学生间拉近关系。因此如果教师一直比较严肃，会导致学生对学习产生抵触心理，在学习中即使遇到不懂的问题或者学习困难也不敢向教师提问，随着问题的积压，学生的学习水平会不断下降，也会导致学生对数学学习的抵触。随着师生关系间距离的增大，教学效率和教学质量都难以提升。同时核心素养下，要求学生不仅需要掌握基本的数学知识，还需要能够具有良好的数学思维，情感以及价值取向等，这些也都是高中数学教学的基本要求。但是师生关系不和谐的情况下，学生的情感、价值取向等都无法通过教学获得，不利于学生数学核心素养的培养。学生是数学教学的主体，教师是教学的主导，教师需要以学生的学情为基础开展教学，学生则需要跟随教师的脚步进行学习，二者间的关系必须要是和谐的，才能够保证教学工作的顺利进行。

相反如果师生间的关系比较和谐那么教学效率也会显著提升。教师能够尊重学生，在学生面前始终与学生处于平等的位置，学生自然愿意与教师沟通和交流。在课堂上教师可以以朋友的口吻，风趣幽默的讲解数学知识，学生自然愿意听课。同时一旦发现不懂的问题也会及时提问，或者在有不同意见时勇于提出，通过师生间的交流和思想碰撞，提升教学效率。而且这种课堂氛围下对于教师和学生来说都是一种享受，学生们的数学学习兴趣进一步提升。

那么教师与学生间不和谐的因素有哪些呢？高中生相对于中小学学生来说，已经具有独立自主意识，在与教师交流中也希望能够得到尊重。而且对于教师的部分想法不再完全认同，在青春叛逆期的情况下还可能会与教师故意作对。这种情况下如果教师仍然采用管教中小学生的方式极可能会引起学生的反感，导致师生关系不和谐。同时高中生已经具有一定的自律能力，不需要教师过于严厉的管教，教师需要做的是帮助学生培养良好的学习习惯，一切教育手段需要以引导为主，但是大部分教师仍然将高中生当做孩子，在教育方面也喜欢严厉的管教和强制执行，不愿意听学生们的意见。这种情况下也容易导致师生间的关系不和谐，学生不愿意与教师交流，更不愿意向教师敞开心扉，使得学生内心的不满、怨气越积越深，难以配合教师教学，甚至故意在课堂捣乱。还有一种情况是教师平时过于严肃，每天上课按时到教室直接为学生讲题，讲完之后收起书本直接回到办公室，没有与学生间的任何交流，最多的交流只是课堂上提问，这种严肃的教学方式也难以与学生间构建和谐的师生关系。因此为了提升课堂教学效率，促进高中生的健康发展，教师需要积极探究与学生和谐师生关系的构建渠道。

二、核心素养下高中数学课堂和谐师生关系构建策略

和谐的师生关系是核心素养下高中数学教学中有效课堂打造的基础，也是促进学生身心健康成长的关键。因此高中数学教师需要正确看待师生关系，并结合学生的学情，年龄发育特点等，与学生构建良好的师生关系。

（一）转变师生观念

传统的师生观念认为，教师是一个神圣的职业，是应该严格而被尊敬的，所以需要与学生之间保持一定的距离[1]。而在当代，民主平等的观念已经深入人心，教师所扮演的角色也在慢慢地转变，教师已经不再是学生获得知识的唯一途径，作为教师，应意识到这一转变。而如果想要构建和谐的师生关系，教师就必须转变、更新自身的师生观，摒弃传统的、过时的思想，认识到学生在教学过程中的主体地位，学习并树立正确的、民主平等的师生观念，并且还要体现在平时的教学行动中。尤其是高中教师，面对的是一群即将成年的“大孩子”，他们已经基本具备了初步的思考能力，因此不能一味地要求他们做“乖孩子”、听老师的话，作为老师也需要了解他们的想法，主动与学生沟通，像朋友一样和他们交流，从而增进彼此间的了解。在课余时间，需要对学生给予更多的关注和关爱，主动去了解学生是否有任何方面的难题，让学生感受到教师的关心和爱。而在高中的数学课堂教学中，教师同样也要体现出民主平等的教学观念，例如让学生有更多发言的机会、增加师生间的互动环节、给予学生自主学习或自由发挥的机会等。从而让学生主动、积极地参与到课堂学习中，为和谐师生关系的构建、良好课堂氛围的形成奠定基础[2]。

（二）合理运用面部表情与肢体语言

教师往往是学生在课堂中关注、观察最多的人物，教师在课堂教学中处于主导地位，也就意味着，教师的面部表情、肢体动作都对学生的心理和课堂氛围有着巨大的影响。因此，作为教师，必须要学会运用这些细节给学生带来心理上的暗示和引导，从而促进良好和谐的师生关系的形成[3]。尤其是在高中数学课堂中，其实教师可以不必讲太多，有时候给学生一个表情、一个动作，学生就能明白了。比如说，当学生回答问题时，如果回答偏离了方向，那么教师只需要皱一皱眉头，学生就能立刻领会到，从而改变自身的思路，最终找到正确的答题方向。而其他时候，更多的需要的是教师和善的面部表情而不是严厉的，因为要构建和谐的师生关系，就必须给予学生更多发言的机会，但如果一位教师过于严厉，学生们则会因为害怕答错被老师批评从而不敢、不愿意发言，就会形成一种不良的师生关系和课堂氛围。所以，作为高中数学教师，需要学会合理运用面部表情和肢体语言来引导和谐师生关系的构建。例如，在教学三角函数的《三角函数的图像与性质》这一小节时，可给出一些例子和提示，引导学生根据例子去主动找出三角函数的图像的规律，而在整个教学过程中，教师都要尽量保持微笑的面部表情，给学生积极的心理暗示，或者在学生找出正确的规律时用手竖起一个大拇指或者轻轻点头，以此来表示对其的肯定和鼓励，从而使学生能够更有信心、更加自信，逐渐构建起和谐的师生关系[4]。

（三）展现个人魅力

师生关系的和谐，在一定程度上也会依赖于学生对于教师的崇敬，如果学生不崇敬自己的老师甚至认为老师不值得被重视，那么师生之间就很难建立良好的关系，所以，教师在平时的教学活动中也要展现出自身的个人魅力，不仅要给学生展示出自己最优秀的一面，而且也要尊重、关爱学生，如此才能让学生信服。例如，在教学《统计》这一章时，开一在教学过程中增加一些民主化的活动环节，首先，教师可以深入浅出地给学生讲一些课外的、更深层次的有关统计的知识，在丰富学生知识的同时也能够让学生感受到教师的博学多识，从而使学生更加崇敬教师。其次，还可以根据这一章节的主題开展一些相关的数学活动，比如说对我们班同学的身高进行调查统计、对我们班同学最喜爱的书目或者图书类型进行了解统计等等，教师可以只给出典例，然后让学生分小组合作，每个小组自己选一个统计的主题，然后给学生布置成课后的作业，如此一来，不仅能够丰富学生的学习生活、使学生在学习中获得乐趣从而利于良好的师生关系的构建，而且还在一定程度上利于学生间的相互了解、利于良好班级氛围的形成。而在学生完成此项任务的过程中，教师也要主动询问、了解学生的完成情况，了解学生是否会有困难、是否需要帮助，必要时可给予学生一些指导。然后，在学生完成统计后，可让学生进行小组的展示，然后教师再给予评价，需要注意的是，在评价时，虽然要对学生进行严格的要求和评价，但同时也不能打击到学生的积极性，这就需要教师注意评价的方式，一定要“先扬后抑”，先指出学生做得好的方面，给予学生肯定和鼓励，然后再点出需要改进的地方并给出一些实质性的改进建议，从而在不打击到学生学习积极性的前提下帮助学生意识到自身的不足之处。在教学的过程中多给予学生指导和帮助，从而展现自身的魅力、推动和谐师生关系的构建[5]。

（四）注重因材施教

作为教师，必须要注意到每个学生都是不同的、其能力水平、长处和不足也都是不同的，有些学生文科成绩更好，有的学生则是理科成绩更优，所以，教师不能以统一的标准给学生要求。在高中数学的课堂教学中，需要关注到不同能力层次学生的学习需求，因为一个班级中学生的能力水平必定是有差异的，所以在教学过程中，尽量要考虑到大部分学生，对于能力层次较高的学生，可以不必要求他们每一步都要按照教师的规定进行，因为他们是有能力在短时间内完成学习的[6]。

结束语

总之，作为教师需要意识到和谐师生关系对于教育、教学的重要性，认识到良好和谐的师生关系对于教学质量的提升的重要作用，从而在教学过程中给予学生帮助和关爱，主动了解学生，体现对学生的尊重，使师生处于民主平等的地位，不断构建和谐的师生关系，以此来推动高中数学教学质量的不断提升，培养适应社会需求的高综合素质人才。

参考文献

[1]车彬.构建和谐师生关系的策略研究[J].农村经济与科技，2017，428（24）：248-249.

[2]孔宪懿、石辉玲.信息技术促进高中数学课堂师生对话策略研究[J].中小学电教：下，2019，22（10）：9-10.

[3]张凯燕.探讨高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略[J].文理导航（中旬），2018，9（10）：28-28.

[4]余华平.高中数学课堂如何实现和谐师生关系构建之我见[J].成功：教育，2018，12（6）：93-93.

[5]徐保周.幸福课堂中构建师生和谐关系的三大策略[J].教育实践与研究，2018，7（4）：52-54.

[6]喻义勋.试论高中数学教学中的有效师生互动策略[J].新课程（中学），2018，6（8）：190-190

作者简介：张焜立（1978年7月---）男，汉族，甘肃省静宁县人，职务（副校长），职称（高级教师），学历（本科），研究方向（中学数学教育教学）。