小学英语翻转课堂教学模式探究

魏娜

摘要：小学英语教学干系着我国未来人才的总体英语水平，传统教育模式课堂氛围不活跃，学生由老师带领着学习，主观能动性差，导致整体的英语环境氛围差，以致我国的英语总体水平低。而新型的课堂翻转教育模式则弥补了这些不足，把课堂交给学生主导，通过让学生在课堂上互动来提高活跃程度，培养他们的自学能力，主动学习能力，终身学习，从而从根本上提高小学英语水平。

关键词：小学英语;翻转课堂;教学探究

前言：

随着全球各国的联系愈发紧密，英语作为世界第一语言，其使用频率不断提高，覆盖范围也越来越广，英语这门语言在国际上的地位也越来越高。然而，我国英语教学模式缺陷明显，不论在什么阶段都是以应试教育的模式的实施教学的，很明显，以应试教育的方式来教授一门语言，这是非常不可取的，所以在当下，就算是受过多年英语教育的高等院校学生仍然不能进行正常的英语交流，一是词汇量不够，二是听说能力较弱，三是缺少英文环境。因此，改变小学英语教育模式，施行翻转课堂教学模式，势在必行。

一、翻转课堂对小学英语教学的意义

翻转课堂摒弃了传统的教学模式，将学习的主导权交给学生，而教师需要退到次要地位，更多的是起到引导和监督作用。课前，教师需要整理教学内容、制定教学计划，学生需要根据老师提供的内容，主动查询相关资料进行自学，并整理出自己有疑问的知识点;课上，老师先要求学生互动探讨自己自学过程中的疑问，然后再讲解学生讨论过后还是不懂的问题;课后，学生要组织自主复习，以小组为单位，将所学知识进一步记忆、消化，互相督促，共同进步。这样一来，翻转课堂教学模式不仅提高了学习的效率，也使得课堂氛围变得更加的欢快活跃，激发了学生的学习欲望和兴趣。

例如，在学习“Is this your pencil？”这一章节时，传统教育模式中多是教师提问，学生一起或单独进行回答，而翻转课杨教学模式中教师应该先在课前给学生准备好学习资料，需要用到的单词“pencil”等，学生需要查阅资料，搜索待学单词的读音、意思以及课本上出现的句子等，等到上课时，同学们相互交流，创建真实情境，同学之间可以拿起桌上的铅笔相互提问：“Is this your pencil？ Yes，it is.”“Is that your pencil？ No，it isn't.”学生不停的提问回答，使其置身在英语环境中，英语听说水平便会得到很大的提升。而对于课前学习时整理出的不懂得的问题，就会出现这样的情况，A同学不懂的B同学懂，B同学不懂的C同学懂，这样大家在一起探讨，听的人懂得了自己之前没懂得知识，而讲解人对自己已经懂得知识记忆会更加的深刻也会有更为深刻的理解，众所周知，讲一道题远比听一道题收获的更多。

二、翻转课堂在小学英语教学中的实施

教学模式的改革是一场有一定风险的持久战，想要打赢这场战争，需要学校全体师生的坚持不懈的努力适应、磨合。想要引进课堂翻转教学模式，在教师方面，要适应角色的转换，因为教师长期处在传统的教学模式下，习惯性的处于课堂学习的主导地位，作为这样的教师，自然是不会放心地把学习的主导地位交给学生，更何况是小学阶段的学生，自律性和对学习的主观能动性都比较差。

因此，学校教师不仅要适应自身角色的转化，更要对学生耐心引导，同时也要起到相应的监督作用，不能是学生放松了对学习的警惕性。在学生方面，由于翻转课堂教学模式中，课前的自主学习是极其重要的，而这部分大多是在课下完成，这是教师的监督就会相对薄弱，所以需要学生家长的积极配合，每天应该引导自己的孩子进行自主学习，重要的是，引导为主，监督为辅。这样才能培养学生的学习主动性，如果一直是以强硬的方式逼迫学生学习，反而会适得其反。因此，在小学这个培养终生行为习惯的最佳阶段，学校和家长都应该担负起相应的责任，共同完成课堂翻转教学模式的实施。

三、课堂翻转在小学英语教学中的实施步骤

1、明确教学目标。目标指引方案实施的方向，不论是做什么事，只要目标明确了，那么做起来才会有前进的方向，而不是像无头苍蝇一样四处乱撞，小学英语教学中亦是如此，只有明确了教学目标，才能保证课堂翻轉方案顺利实施。例如，学习“Rhyme time”中的“Little monkey”时，主要教学目的是为了让学生能够记住“monkey、dog、cat、panda”这几个单词，那么就可以让学生在课堂互动时间互相朗读书本上的这几句话，加深彼此的记忆，另外还可以给学生准备这几个动物代词的图像卡片，这样在课堂上加入了视觉上的学习，能使学习效率得到进一步的提升。

2、制定教学计划。有了明确的教学目标，就应该制定出完善的教学计划，这在良好的教学效果中发挥着不可轻视的作用。一个完善的教学计划包括三个方面，一是教学指导思想，而这里便是课堂翻转思想;二是明确的教学目标，这要根据不同的教学背景和教学内容确定;三是教育教学工作，这也需要根据教学内容进一步确定。例如，在学习“Around our city”这一章时，可以让学生探讨说出自己在城市里所能看到的事物给教师汇总，如街道、商店等，然后再教给学生其中一些事物的单词，让他们互相熟读，这样能使他们产生更浓烈的学习兴趣。

3、建立教学评价体系。学生在学习过程中，能够切身的体会到课堂教学过程中的优缺点以及每个老师的长短处，若学生能够在每个学期进行一次或两次对学校教师的评价，学校再根据学生的评价不断调整和完善教学方法和模式，同时结合每个班的学习综合和考试成绩对教师进行评估，督促教师完善自己的教学方式。这样一来，教师不断进步，学生也就会不断进步，英语水平便能得到提升。

总结：

小学英语采用课堂翻转模式进行教学有非常多的好处，也是非常有必要的。课堂翻转教学模式不仅能锻炼学生的思维模式、激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习过程中提高自己的听说能力、锻炼自己的口语，成为社会所需要的人才。但是，小学英语课堂翻转教学是把一双刃剑，有利的同时自然也有弊，在课堂翻转教学的过程中应耐心地对待学生，引导其正确地进行学习，扬长避短，发挥互课堂翻转教学最大的价值。

参考文献：

[1]杨海燕.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].学周刊，2021，（7）：137-138.

[2]郑兴华.基于翻转课堂的小学英语教学探究[J].读与写，2020，17（9）：143.

徐州市黄集小学 221000