浅析小学体育教学中怎样运用体育游戏

杨丽华

[摘要]现如今，伴随教育教学的改革与深入，小学阶段体育课堂教学也逐渐在更新课堂教学方式，对此，小学体育老师在体育教学期间，通常需会将多样化的体育游戏融入到课堂中，同时也会结合教学任务来筛选出课堂中要运用的体育游戏活动，以此来提升小学生们自身的体育素养，为小学生们未来发展奠定基础。本文针对怎样在体育课堂中有效运用体育游戏进行探讨。

[关键词]小学体育;体育游戏活动;有效运用

有效开展的体育活动既有助于小学生们的心理素质健康发展，还可以让学生内心的情绪得到有效宣泄，这也有利于小学生们的身心发展。当前在小学体育课堂上没有体现体育游戏活动的有效性，小学生们时常会觉得体育课较为枯燥，无法对体育课产生兴趣。因此，想要改变当前课堂教学中存在的问题，就需要体育老师们将体育游戏活动引用在课堂上。以此来增加课堂趣味。

一、游戏活动教学的作用

（一）在体育课堂中运用游戏活动开展体育教学有助于激发小学生们在体育活动中的学习兴趣。同时在学习的过程中能发挥出自身的主观性。在小学阶段的体育课堂教学时，体育老师需要按照学生们的心里特征来指定合适的游戏活动，比如集体性活动“老鹰抓小鸡”、“小马过河”“夹玻璃球”等游戏项目，都能激发小学生们在体育教学中的兴趣，进而给体育课堂引入新的教学活力。

（二）在体育教学中引入游戏活动能消除传统教学的枯燥感，使学生们能释放全部运动潜能。在传统的体育教学时，经常会让学生们做一些重复性强的动作，同时也承受着一些运动量，长此以往，学生们很容易感到疲惫和枯燥，引入游戏活动教学可以有效改善这一现象。比如，在快跑这个运动项目中，学生单人跑的积极性明显低于多人跑;在进行接力跑项目中，运用接力游戏的方法明显比单纯练习的效果要好;练习单脚跳跃时，使用竞争练习的时候，学生的积极性就会显着提升，并释放出自身的运动潜能，进而实现体育锻炼的目的。

二、怎样设计出有效的体育游戏活动

首先，体育老师在设计的体育游戏活动项目时需要和教学目标结合。设定体育课堂教学就是为了在学习的同时不要忘记让学生们去户外锻炼身体，身体健康了才能实现有效性学习。小学生需要使用正确的锻炼方式，合理安排自己的运动时间。所以，在设计体育活动的同时，老师更需要结合学生们现阶段的实际身体情况，要做到以学生为教学主体来提升教学质量。其次，体育老师不能让实施的体育游戏活动较为单一，不要局限在同一类型的活动上，对年级不同的学生们要学会灵活变通，为了提升体育课堂的教学效果，老师需要根据不同年级的学生特点制定出不同的体育游戏活动。对于一至三年级的小学生来说，他们较为活泼、张扬、爱动，按照这些特点，可以设计一些符合的游戏活动，比如老鹰抓小鸡、跳绳、跳房子、踢毽子、搬运足球等游戏，在利用小组合作的教学方法一起开展游戏，实现体育教学的目的。其三，对三至六年级的小学生们，就可以制定一些可以锻炼他们思维能力的体育游戏活动项目，在进行游戏的同时，思维能力也得到了锻炼。

二、在体育课堂中的落实体育游戏的方法

（一）角色任务方法

在小学体育课堂上做常见的落实方法就是角色任务法，角色任务法一般在合作游戏中落实的较为多些，主要就是在开展游戏活动时，让学生承担指定好的游戏角色，共同完成游戏目标，比如“看谁传球快”等。对于具体成员而言，成功的标准是完成对自己角色的集体期望，得到老师和同学的表扬。

从心理学的角度看，个体的价值实现并获得集体认同，这有助于极大地增强他们的自信心。在成就感的敦促下，个人将保持高度的积极参与下一个集体活动，特别是对于一些性格较为内向、自信心不足的学生来说，这样积极的循环能逐渐建立自信，使学生们变得更加开朗。促进小学生的全面发展。

（二）情景展示法

体育课堂中的情景展示主要指的是多媒体播放，音乐的感染力以及人员的示范，让小学生有效了解游戏活动的过程和情景以及有关的游戏规则，让学生有身临其境的感觉，实际上就是为了提升游戏活动的趣味性和专业性，也好让学生们能积极参与到其中，进而提升教学的效果。比如在开展跳房子教学活动时，可以创建小兔子过河的拔萝卜活动情景：在游戏场地上画一个比较大且行数较多的跳房子图，在图中不同的行内放入几根萝卜，让学生通过剪刀石头布的形式往前跳，看看最后谁捡的萝卜多，这个情景活动项目能有效建立学生们的竞争意识。也给体育课堂增加了教学趣味，使小学生们不仅愿意参与体育课堂上的游戏活动，而且也极大程度上促进了体育教学工作的发展。

（三）启发教育法

启发式教育一直是一种很受重视的体育课堂教育方式。基于游戏活动教学中的“智力教育”的功能价值，在开展体育活动教学时，体育老师需要從学生的认知能力为出发点，并结合游戏活动的具体教学的特点，不断引导学生们分析问题和解决问题，找到实现游戏活动教学目标的有效方法，引导并促进小学生的创新思维和刻苦学习等方面的发展。比如在开展“搬运足球”的活动教学中，我常常提出问题，不断引导学生积极思考处理方法，使学生在比赛中体验到合作的作用，进而增强学生们的合作意识。这时，体育老师就可以提出问题：请同学们想一想，两个人合作把足球从起跑线运到终点线。手和球都不允许降落，大家有办法吗？有人立刻想到了这样的方法：“两个人同时用胸膛把球夹在一起，水平地向前移动。”一些学生还想到了别的办法：“两人以背靠背姿势夹住球，”有位学生幻想着说：“可以一个人马上跑到终点线，一个人用脚踢球，另一个人一首接住就行。听到这，作为体育老师，我并没有马上否定学生们的想法，只是和大家一起探讨合适的办法并将学生们分成几个小组，实现小组之间的谈论，运用认为最佳的办法开展游戏。在开展游戏当中，既能锻炼学生们独立思考能力、语言交流能力、合作能力等素质，从而也收获了最佳的教学效果。

三、结束语

综上所知，有效开展的体育活动既有助于小学生们的心理素质健康发展，还可以让学生内心的情绪得到有效宣泄，这也有利于小学生们的身心发展。实际上，想要让体育游戏活动在小学体育课堂中得到有效的实施，这也需要一线的小学体育老师通过课堂教学的完成情况不断去进行总结、反思，在总结反思中提升体育游戏在课堂中的应用效果。

[参考文献]

[1]房波涛. 体育游戏在小学体育教学中的有效运用[J]. 体育时空， 2017（7）.

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