以思维训练为抓手，提升小学生语文综合素养

陈金红

摘要：在新课改的大背景下，语文作为一门学习语言的基础性学科，着重语言文字应用的综合性以及实践性。但在实际的教学过程中，很多从事语文教学的教师容易在应试的要求下引导学生在语文的学习过程中仅仅停留在教材内容的领悟和理解上，却忽视了对学生阅读能力的培养，要改变这种重内容理解与感悟而轻语言运用表达的语文教学现状，应当重视学生的思维训练，这样才不会出现课上内容都会，课下什么都不记得的情况。教师应当在实际教学过程中明确思维训练的重要性，从而有效进行语文教学。本文主要就以思维训练为抓手，提升小学生语文综合素养作出主要论述。

关键词：综合素养;小学语文;思维训练

前言：

众所周知，对于处在小学阶段的小学生来说，学生思维能力的锻炼直接影响学生的听说读写等能力，锻炼学生的思维逻辑能力对于学生的语文学习意义重大。并且教育家们一直在提倡把思维训练当作素質教育的重点，培养学生自主学习的能力才是教育的重点。在实际教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，改变传统教学过程中以教师为主的教训模式，将思维的训练渗透压到学生日常学习中，针对学生个性、能力的差异性，有针对性地展开教学，不压制学生个性，有效对学生进行思维训练，获得自我学习能力，从而提高他们的语文综合素养。

一、教学过程设疑问难

处于小学教学的学生们具有强烈的好奇心和丰富的想象力，他们对一切陌生事物都会感到好奇并有强烈的求知欲，在传统教学过程中，教师只会把学生的鼻子牵着走，直接告诉学生答案而忽视了让学生主动思考主动探索的过程，没有留给学生足够的思维空间，很大程度上抑制了学生的思维发展。要以思维训练为抓手，提升学生语文学习能力的综合素养，教师要精心备课，在实际教学过程中为学生创设能够激发学生思维风暴的情景，让学生能够有足够广阔的空间进行思维风暴，久而久之，有效提升自己的思维能力。而在课堂中进行提问就是一大重要手段，通过课堂提问，让学生在有限时间内针对教师提出的问题进行思考，得出自己的答案，它能有效地帮助教师进行知识的传递以及反馈教学信息，最重要的是他能有效启迪学生的思维能力。

例如，在进行部编版小学四年级《盘古开天辟地》一文的教学过程中，针对这一神话故事，教师可以先引导学生进行反复的阅读，不断对盘古的人物形象进行剖析，同时让学生感受到神话故事的惊奇迷人。首先让学生经过默读之后对故事发生的起因、经过、以及结果进行思考后提问学生进行回答，在学生进行回答之后教师总结，如起因是宇宙混沌一片，经过是盘古用自己的身体把天地撑开，结果是盘古倒下了，身体发生了变化，神奇的事情也就发生了。读完课文之后还可以提问学生盘古这一人物形象的特质，最后教师结合文章中重点句子进行人物形象的分析。整个教学过程中学生都有参与并进行了思维风暴，对于语文的学习更加有效。

二、适当进行扩展延伸

在引导学生进行思维训练的过程中不可将思维训练放在表面，要注重思维训练的深度以及广度。何谓深度？何谓广度？主要是指培养学生善于、能够发现错误、提出质疑并得出自己答案的能力，也可以说是培养学生进行深度挖掘的能力。传统语文教学课堂教师满堂灌、满堂练，学生只会死记硬背，机械模仿，导致很多时候知识点只是换了个说法学生便不认识了，其原因就是传统语文教学教师只是把知识告诉了学生，告诉了学生是这样但是却未提及为什么是这样，没有正确引导学生进行深入探索，导致了知其然而不知其所以然的情况。所以在教学过程中，教师不仅要授人以鱼还要授人以渔，适当进行扩展延伸才能有效锻炼学生思维能力，掌握学习方法才能实现面对不同的问题融会贯通，结合自身所学进行解决。

例如，在进行部编版小学四年级《观潮》一文的教学过程中，教师应该通过和学生的互动式聊天引入课文的学习，如：有哪位小朋友去过钱塘江呀？有小朋友见过涨潮的景象吗？能给大家介绍一下吗？在很短时间内就能将学生的眼球吸引过来。引入课文后教师可以给学生留一定的时间进行默读，让学生思考作者是用什么样的顺序进行钱塘江大桥的写作的，并提炼作者写作过程中所用到的写作技巧。在学完课文之后教师还可以为学生布置课后作业，借鉴《观潮》一文中作者运用到的写作手法就自己去过的一处旅游景点进行写作，引导学生思考如果我是一名导游，我该怎样为游客介绍这个风景优美的地方呢。学生通过课后的深入发掘，将课堂上所学到的知识运用起来，做到活学活用。

三、通过概括训练思维

有人曾经说过语言是思维的载体，通过训练语言的概括能力能有效提升学生思维能力。处于小学阶段的学生们的思维能力是高度可塑的，在平时的阅读过程中教师可以着重锻炼学生对于文章的概括能力，把文章的重点提炼出来，在用自己的话来进行描述，在促进课文知识内化的同时对于思维逻辑的锻炼作用不容小觑。在这个过程中，引导学生大胆提出问题，激活学生思维潜能，对学习产生浓厚兴趣。

例如，在进行部编版小学四年级《蝙蝠与雷达》一文的教学中，教师可以先让学生进行默读，然后试着用自己的话进行全文描述，之后给定学生一定的时间进行交流，在小组内交流课文的主要内容，并为同学讲解自己的归纳思路和概括方法。最后教师进行总结：课文主要讲述科学家经过反复实验后揭开了蝙蝠得以在夜间进行自由飞行的秘密，并从中受到启发，通过大量科学研究，解决了飞机夜间安全飞行的问题。在教师的点拨后学生得以幡然醒悟，展开丰富的想象力，再往后的阅读实践中才能让大脑高速运动起来，去思考、去探索，得到更加深刻的印象。

总结：

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。可见思维能力的培养在学习过程中的重要性，思维能力越强，学生对陌生事物的认知能力就会越强，对学生的终生学习起到良好的促进作用。知识是无限的，学生只有在掌握了思维学习的方法之后才能实现用有限的时间学习无限的知识，作为一名人民教师，应当着重培养学生的思维能力，从而提高他们的智力水平，使学生成为优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]蓝艳清.小学语文课堂教学中高阶思维训练的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（4）：54.

[2]李金祥.核心素养理论下小学语文教学中培养思维能力的措施[J].颂雅风，2020，（3）：109.

芜湖市万春小学 241060