小学低学段语文古诗文教学方法的分析

黄琳艳

摘要：古诗文教学向来是语文老师的教学重要，指导学生们学习古诗文，首先是要把学生们未来学习的古诗文进行细心挑选和科学布局，择优秀的章节背诵强化记忆，深化其对古诗文的掌握理解，以达到提升小学生语文学习能力的目的。文章以小學低段如火热开展古诗文的选择和教授为中心进行论述。

关键词：教学方法;小学语文;低段古诗文;部编版

古诗文教育在小学语文教学中始终被摆在关键核心位置，此外，他也是传承古代文学知识的最佳方式。古代诗词大家用短小精炼的词语将自身的平生阅历抑或是人生感悟展现在阅览者面前，可以帮助学生们提高文学境界。古诗文还具有非常高的文字艺术美的表现形式和文学价值，同学们通过古诗文的学习不仅可以积累深厚的古文知识，还可以提高自己的审美观念，感悟古诗文丰富多样的意境和魅力，更深层次的培育自身的语文知识素养。在古诗文授课过程中，科学合理的为其填充丰富的思想和情感，通过感情和精神的指引，打造完美的授课氛围，让小学生们身临其境的体会千古流传下来的古诗文中的文学艺术美感。从而提升古诗文的学习效率和诗词鉴赏水品。

一、科学布局小学低段古诗文教学

（一）内容适宜

针对古诗文内容的选篇，主要立足于当前小学生所处的年龄阶段以及相应呈现的心理行为特点，还有目前每名同学掌握相关知识的基础水平来进行选篇。这就明确了引入教材中的古诗文在授课老师深入浅出的讲解下能让学生们达到理想的学习效果，多选择中心思想突出语境健康向上的古诗文。小学阶段的孩子们具备较强的可塑造性，客观环境很容易对他们产生影响，所以，挑选文章时，尽量选择积极向上的古诗，以便于对未来学生学习古诗文打下坚实的基础。小学低段语文古诗文的学习对于小学生们来说只是一个开始，除开主旨明确易于理解之外，还要在日常生活中都有耳濡目染的机会，就是古诗文当中的诗句、谚语可以在后续学生的学习进程中发挥应有的作用，如此就完成了古诗文选篇的盘旋式推进的目的。辅导孩子们尽早为将来的古诗文学习打好基础。

（二）授课内容编排有序

完成古诗文选篇之后，小学教师要着手对选定的题目进行备课教学编排。主要秉持着循序渐进，逐渐增加难度的原则，让小学生们在开始刚刚接触古诗文阶段不会太过窘迫。争取做到，孩子们学完上一篇诗词之后，在下一篇古诗词当中就能把相关学习技巧灵活应用起来。这非常有利于激发孩子的学习激情，保持积极的学习态度。

二、古诗文教学方法分析

（一）古诗文的朗读

声情并茂的古诗文朗诵是语文教学中较常运用的课堂教学方式，它具有快速集中同学们注意力的优势，把思想放在感悟诗文情感上来，此外，通过声情并茂的朗诵古诗文，孩子们能通过印刷在书本上没有温度的课文感受到古代诗词大家传递出的思想和内心的情感，古诗词的朗诵不同于我们日常的白话文式交流，而是在语文老师进行充分的耐心教授后，对诗词中的词组划分和断句停顿掌握了正确的方式方法，这样的课文朗读才会学得应有的效果，才会经过熟练的朗读建立同学们完善的古诗文语感，获取越来越多的学习资源。在学生进行朗读前，老师需要对其进行深入浅出的讲解认知，毕竟古诗文同现代白话文存在较大差异，对于小学低年级阶段的孩子们学习起来还是有一定难度的，尤其对心智尚未成熟的孩子们来说更是晦涩难懂。因此，语文老师必须提前将课文的大致内容对学生进行讲解，而后在开展后续的课堂活动。让他们在朗读古诗文过程中知道，它是这样的，它为什么这样的。比如，在《悯农二首》的授课过程中，绝大部分学生都没有下地耕作的劳动体验，生活中的一日三餐的来源也未可知。为了解决这一问题，老师可以在授课前通过多媒体教学设备，为孩子们播放农民伯伯种地、收获粮食的整个流程。让他们对“锄禾日当午”具备基础的理解，而后，在联系日常生活中的饮食起居，对“盘中餐”“粒粒皆辛苦”的语句进行深入讲解，让孩子们充分了解诗文表达的主要中心思想和寓意。

（二）诗词拓展联想能力

学生处在校园的低年龄阶段，想象力正处于丰富阶段，这种想象能力本身不受学生自由支配，出现稀奇古怪、闻所未闻的罕见形态。在低段语文古诗文课堂教学过程中，老师要适当引导孩子们的思维发展方向，在对古诗文进行讲解分析的同时，让孩子们的想象力得到充分的发挥，对课文进行拓展联想，科学合理的思维晋升领域。

比如，《静夜思》是部编版小学语文教学材料之一，非常经典的诗词内容，基本上在进行授课教学之前，孩子们就已经对这首诗有了相关的了解。在课堂授课期间，老师就要在深入讲解诗词主旨含义的同时，让同学们对文章的内在思想具备更加深刻的函授。从诗词中提炼出关键性动作词汇让学生们进行联想，而后，同傍晚睡眠时的常规行为相比较，分析了解诗人漂泊他乡的孤单情景。在和作者发生思想上的感同身受之时，不断强化古诗文的学习思维。

（三）强化对诗词的理解能力

在对小学生诗词理解能力方面的培养，使小学语文施教的难点。不仅来自于古诗文在时间、空间上的较大跨越，就小学生所处的年龄阶段涉世未深。所以，以古诗文表达的中心思想为核心，创设符合施教内容的教学情景，也成为语文老师完成教学目标的重要手段。通多授课过程中生动巧妙的表演释义，引导小学生们进入诗词的情境中，培育他们对诗词蕴含的意境详细的学习掌握。

在授课方式上，老师可以运用诗词表达意境相对明确的作为后续学习的铺垫，培养学生对晦涩难懂的古诗词表达方式的思考理解习惯。

三、总结

综上所述，古诗词在中华传统文化中有着举足轻重的地位。经典的古诗文学习具有显而易见的文学特征，是小学低段语文教学的重要组成形式，同时使学生提高文学素养强化语文学习能力的重要手段。在课堂教学期间，老师要切实发挥好“引导者”的角色，维护学生在教学中的主体地位，调动孩子们的自主学习能力，借以更加深层次的安守古诗文的艺术美感，通过自己的领悟和理解，进行课堂解读，让古诗古文的学习，在低段小学语文教学中发挥重要的作用，为推动全民素质话教育，贡献自己的绵薄之力。

参考文献

[1]赵辉.经典中探宝 吟诵中修身——— 小学生开展古诗文诵读的实践与探索[J].新课程（下），2018（7）：263.

[2]吴盼盼.解读经典，抒发情怀——— 小学古诗文教学浅议[J].陕西教育（教学版），2018（5）：36.

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