新课标下小学道德与法治课堂教学策略探究

周霞

摘要：在新课标的背景下，小学道德与法治课程应该积极改进课堂教学策略，既需要坚持使用探究学习活动，培养学生的探究意识，又需要运用生活化、游戏化方式，促进学生在合作、探究的平台上学习课程内容，从而有利于提高教学效率。

关键词：新课标;小学道德与法治;课堂教学

引言：在以往的道德与法治课堂教学中，许多教师更多地注重自身的主导地位，更多地会要求学生按照步骤学习，这种按部就班的方式不利于全面培育学生，并且会导致课堂互动效果较差，难以培育自学能力。因此，需要教师转换课堂角色，树立全面的教育目标，摈弃传统教学的种种陋习，不断推进课程改革，才能有利于焕发课堂活力，提高学生的积極性。

1.小学道德与法治课堂教学存在的问题分析

1.1互动效果较差

在道德与法治课程中，课堂互动是十分重要的环节，需要借助互动指引学生深入了解课本讲述的主题，但是有些教师未能注重课堂互动对学生的重要性，会忽略或轻视该环节，导致道德与法治课堂的互动教学较差，学生具有的积极性较差。

1.2教学方式十分有限

虽然小学道德与法治教材讲述的道理较为浅显易懂，但是在教学中仍旧需要 通过多样化的方式进行引导，但是有些教师会认为课程内容学生能够自行理解，采用的教学方式十分有限，导致有些学生容易遗留课堂问题，不利于提升学习能力。

2.新课标对小学道德与法治课堂教学的要求分析

2.1需要做好角色转换

一方面，需要教师转变传统的教育理念，能够充分地尊重学生，关爱学生，摈弃强行灌输的教学方式，应当转换为“推动式”的教学方式，全力促进学生自主探究学习，另一方面需要转换角色地位，充分认识学生在课堂中的主体地位，找寻契机激发能动性。

2.2需要树立全面的教育目标

在推进新课标改革的过程中，需要教师能够树立正确的学生观、发展观、知识观等教育目标，从多个角度重新审视课程教学工作。因此，在小学道德与法治课程教学中，需要严格遵照新课标的要求树立全面的教育目标，从而能够逐步地推进课程改革。

3.新课标下小学道德与法治课堂教学策略分析

3.1需要坚持使用探究学习活动

在新课标的教学理念中，鼓励探究是重要的内容，需要鼓励每名学生参与课程探究中，一方面能够越发深入地学习，另一方面能够有效地培养学生的自学能力，令其能够摆脱依赖教师的学习习惯，从而能够提高学习能力。

例如，在执教《我们有精神》时，本小节内容旨在促进学生养成良好的生活习惯，注重自己的仪容仪表，体现出自己更有精神的一面，根据该教学要求，需要教师指引学生进行探究，首先让学生思考问题“什么叫做精神？我们有没有？”，令其与其他同学交流，随后会利用班内的学生资源，让每名学生思考班内最具有“精神”的同学，并且说明能够体现的地方，然后会在电子屏幕上展示天安门广场早升旗的场景，能够从中看到解放军整齐统一的步伐，能够看到密密麻麻观看升旗的人群，这时可以提问说：“为什么在冬天寒冷的早晨，还有这么多人看升旗？解放军不冷吗？”，让学生带着问题，与小组其他成员进行讨论，进而会令其认识到国旗具有强大的精神力量，再让学生讨论生活中包括的精神品质，如勤俭节约、无私奉献，用举例的方式向教师说明，要求学生向具有高尚精神的人学习，努力地改变自己的陋习，养成良好的生活习惯。

3.2运用游戏化方式

在小学道德与法治课程教学中，可以运用游戏化方式引导学生，一方面可以用于课前时候，用课堂游戏带动学生进入课程内容，有利于优化学习状态，另一方面可以用于课堂教学过程，用课堂游戏带动学生巩固学习，这会有利于提高课堂教学效果。并且，在新课标中说明需要为学生搭建自主、交往、合作的平台，游戏化方式恰好可以满足该方面要求。

例如，在执教《健康游戏我常玩》时，本小节需要让学生树立健康玩游戏的观念，根据该教学要求，可以在课前时候带领学生演唱《丢手绢》的儿歌，让学生想到丢手绢的游戏活动，随后在电子屏幕中播放《丢手绢》的游戏视频，让学生回想游戏乐趣，再展示某款手机游戏，让学生思考两者的区别，促使其产生疑惑。

在执教《我们不乱扔》时，本小节需要让学生知晓合理扔垃圾的方法，根据该教学要求，可以利用希沃白板软件创建信息化游戏活动，如“垃圾分类运动会”游戏活动，如图1所示，屏幕中包括白色的喜羊羊和灰色的灰太狼，教师可以在活动编辑中填写一些语句，要求学生在游戏过程中进行判断，如“我可以把废纸扔到可回收垃圾桶中”，在游戏开始后，任意选出两名学生，分别代表喜羊羊和灰太狼，需要各自判断一旁的题目，如果认为语句正确，可以选择“√”，如果认为语句错误，可以选择“×”，但是如果与设置的答案不符，如图1所示，由于喜羊羊回答错误，会受到冰冻的惩罚，在这种游戏活动中，能够有效地调动学生参与游戏活动的兴趣，同时能够锻炼学生认识垃圾分类的能力，满足本节课的教学要求。

结束语

综上所述，新课标对小学道德与法治课程教学提出了新的要求，这就需要教师能够紧跟改革步伐，根据要求调整教学策略，需要从学生本位的角度出发，创建易于调动、激发学生能动性的措施，并且需要优化课堂教学环境，充分运用信息技术进行教学，这会有助于推动道德与法治课程革新。

参考文献

[1]苏娜.新课标下小学道德与法治课堂教学策略探究[J].考试周刊，2019（A3）：114-115.

作者单位：江苏省泰兴市鼓楼教育集团江平校区