职业视域下高职院校管理干部队伍培养的创新策略

谢宇

摘要：作为高职院校发展的核心力量，管理干部队伍建设不但可以有效提升其人员的职业能力，还能够促进高职院校事业发展。因此，在其教育改革的逐步深入推进之下，加强对管理干部队伍的有效培养具有极大促进意义。

关键词：职业视域;管理干部队伍;高职院校;创新策略

引言：

现阶段，以职业化为方向促进高职院校干部人才培养，一是可以达到管理干部专业化发展的基本要求，二是体现了管理干部人才专业化与高等教育发展形势及要求的相互契合，有助于提升院校的运营效率。但从目前的实际情况来看，依然存在缺乏优选机制等问题，导致虽然当前院校人才济济，但专业化人才依然后继乏人;同时虽然院校人才整体素养比较高，但目前的干部队伍管理能力和院校改革及发展仍存在很大矛盾。针对于此，就需要在职业视域下，探索新的管理干部队伍培养策略，以此建立出一支高素质的、与时俱进的的管理干部队伍，为院校的持续发展提供源源不断的动力。

一、管理干部队伍中存在的问题

（一）缺乏服务意识

进入新的教育时期后，高职院校的管理工作日渐繁复，再加上学生普遍思想活跃，管理难度有所增大。这就需要管理干部能时刻为一线教师和学生着想，及时帮其解决各项问题，以提升各项政策的执行力。然而在实际工作中，有些管理干部依然按照经验办事，在思想认识上不能主动耐心地给服务对象解读各项政策与规范。在遇到矛盾和纠纷时，只会一味劝解，导致问题无法从根源上得到解决，学生与一线教师普遍对其意见较大。

（二）考核体系缺乏完善性

进行干部考核是培养干部人才最根本的要求，也是干部甄选招募以及解决考核难等相关问题的重要措施。大多数高职院校虽然都建立了不同程度的干部绩效考核体系，但受到管理岗位差异以及各项工作开展的复杂程度影响，再加上普遍存在考核形式单一以及考核主体专业性较差等问题，使得最终的考核内容无法真正反映出当前岗位的工作性质、各岗位之间的差异以及相关人员所作出的贡献，不能真正实现客观公正的评价，给部分干部工作的积极性带来了不良影响，降低了履职能力，甚至有些还产生了工作惰性，存在不思进取和拖沓的心态，给正常管理水平的提升带来了阻碍[1]。

（三）职业发展路径不明晰

高职院校当中的管理队伍其整体素质普遍较高，很多人都对自己的人生有着深刻的理解，更加注重基本的精神追求和自我实现的需求。但从院校角度来看，却没有对这类人员的职业发展路径进行明确规划，不管是选人还是用人，其机制都普遍缺乏活力，干部的管理工作整体“能上不能下”以及“能进不能出”，使得一些有着学科特长的管理干部无法实现有效调岗换岗，进而影响到了工作积极性和热情，极不利于正常管理工作的有效开展。

（四）管理专业背景缺乏

在高职院校中，部分管理干部缺乏充分的管理专业背景。虽然其整体学历比较高，但很多都是来自非管理专业，入职之前也未经历过系统化的教育理论学习和管理能力培养，导致其无法充分认识到高等教育的相关要点，不能掌握其中的各项精髓和内涵[2]。虽然有些管理干部具有一定管理经验，但都基本来自基层，不能有效应对新时期下的管理挑战，导致在实际工作当中不够积极和主动，也无法与时俱进地进行工作方向与思路调整。

三、创新策略

（一）提升服务意识

院校在管理干部队伍培养中，应着重加大服务意识培养，促使其可以真正主动投入工作岗位。另外，还应该将执行力提升放在首位。对于高职院校来说，其管理干部需要严格落实各项政策法规，同时保持落实耐性和韧劲，最大程度上提升落实效率，按时按量完成各项工作任务。

（二）優化考核体系

建立起公正客观的考核机制是促进各项管理任务顺利实施的保障，也是激发相关人员工作热情的有效方式。对此，院校应始终遵循党管干部、强化业绩、公正客观、职工认可及过程兼顾的基本原则，将其岗位职责履行情况和任务的完成程度作为核心，以年度考核与日常考核、领导考核与大众评价、定量考评与定性考评等为基本方式，实现考核体系的全面优化[3]。与此同时，还应将最终的考核结果当作其福利待遇和晋升等相关依据，从而达到良好的激励效果，提升考核体系本身的权威程度，使该体系顺利落实，最大程度上激发人员的工作热情。

（三）明确职业发展路径

对于管理干部职业发展路径来说，应着重加强专业化和职业化建设。这能够使其在思想认识上重新树立起轻岗位、中职位，轻资历、重能力，以及轻权利，重效果的观念，以此实现工作积极性的不断提升。另外还可以让教育职员将学校内部的各项人事关系厘清，保证管理的高效性与规范性，由此在岗位考核以及聘用等方面弃用传统的职务终身制度，提升岗位竞争性，使所有管理干部在了解自身职业发展规划的过程中，实现沟通与发展途径的全面拓展。

（四）加强管理干部培训

现阶段，高职院校教育事业的发展已经基本进入一个新的时期，面临一定挑战和机遇，因此全面加强管理干部人才培养，能够有效培养出更多优秀的人才，建立和谐校园。所以这就应加大对管理干部综合管理能力、创新能力、协调沟通能力等方面的培养，通过在职培训、岗位交换、参观学习、外出锻炼等模式，强化培训力度，最终构建出一支具有极强综合素质的管理干部队伍，给高职教育事业的进一步发展提供良好的保障和支持[4]。同时使所有管理者都能够明确当前高等教育的基本内涵与精髓，不断鞭策自我提升自身的专业能力和职业化水平。

（五）借鉴企业用人理念实施人员选聘

在目前企业发展中，人才是其核心竞争力。对于高校来说，管理干部的选用与培养具有极大现实意义。对此，在实际选聘过程中，就可以通过借鉴企业的用人理念，先构建胜任力特征模型。该模型一般包含了高尚的人格魅力、远大的抱负与理想、优良的执行能力以及强烈的服务意识和态度。然后在选聘模式方面可以根据人才素质测评等途径进行选拔，根据自身的实际情况适当增加考核难度。比如可以专门设置情景模拟、行政能力检测、心理检测、演讲能力测定、小组合作讨论能力测定等，以确保整个过程的客观性与公正性。

（六）营造良好的校园文化氛围

对于高职院校来说，其校园文化理念是其精神文化的集中性展现，可以全方位体现出院校当前的价值理念和道德准则。所以通过营造良好的校园文化氛围能够有效促进组织内部建设，加强学生管理，同时进一步增强所有管理干部的凝聚力。当前高职院校的所有工作都需要各个干部之间进行密切配合，还需要各部门之间落实充分衔接，加强沟通，彼此间团结共享。对此，在当下的发展背景下，通过加强校园文化建设增加干部凝聚力已经成为干部队伍培养的核心任务。

（七）借鉴项目管理理念优化管理模式

项目管理主要是指在项目开展当中通过各项知识技能、方式方法使原本有限的资源得到全面整合，发挥出最大效力，达到既定目标，解决项目中遇到的各项问题。对于高职院校来说，可以通过借鉴该模式的基本优势，降低管理活动中的各项漏洞，提升所有管理干部工作的地位以及层次性。同时进一步加强干部之间的交流沟通，提升创新意识，树立起良好的竞争态度，最终提升管理组织和判断决策的能力，保证院校发展的有效性。

（八）注重管理干部队伍的学习能力培养

对于高职院校来说，要加大对管理干部队伍学习能力的强化，就要使所有人员都能够充分发挥出自身的创造性与主动性，以终身学习理念为发展核心，不断进行工作思路和方式创新，并在集体的相互协作之下，提升整体管理水准。但学习能力的培养是一种渐进性的过程，极易使一些缺乏耐心的管理干部出现倦怠等心理，从而导致工作方式欠妥、业务素养不强，以及管理效果不显著等。所以这就需树立起良好的管理理念，给所有人员描绘出职业发展蓝图，制定职业规划，以保持整个队伍的活力和发展动力，最终达到提升凝聚力和管理能力的目的。

（九）培养履行职务的能力

在国内产业发展与结构调整加速发展之下，高职教育领域产生了很多新问题和新矛盾，这在客观角度上就要求所有管理干部都要与时俱进，不断学习，及时更新办学理念，掌握区域产业发展的趋势，把握好高职教育的基本特征，积极总管理过程中的各项教训和经验，不断提升职务履行能力。同时，还要坚持实事求是，依照当前社会职业需求的变化，调整和重新制定学校的发展目标与规划，制定相应的政策方针，堅决贯彻落实。一方面要全面掌握当前高职学生的思想特征和行为特性，积极关系其生活、学习和就业，提供良好的学习和就业环境。另一方面要尊重和爱护教师群体，牢固树立各项宗旨意识，给所有教师教学工作的展开做好服务。另外还需坚持依法治校，规范管理工作，进一步提升职务履行能力。

三、结束语

总的来说，在职业化视域之下，社会发展给高职院校管理干部队伍提出了越来越严格的要求，因此进行其队伍培养创新已成必然趋势。在实际开展过程中，需要院校以自身的实际发展为基础，积极引导所有管理干部树立起终身学习的理念，强化其职务履行能力，积极借鉴企业的的一些先进经验进行管理人才培养。同时还要不断优化管理干部的职业发展途径，激发其工作积极性，进而更好地给院校教育事业的发展贡献力量。

（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）

参考文献：

[1]谭小雄.高职院校干部队伍建设管理机制的考察研究[J].高教学刊，2017，000（011）：177-178.

[2]周建松.高职院校培养和造就高素质中层干部队伍的 思考与实践[J].职教通讯，2018（14）：67-71.

[3]高莹.高职院校学生干部培养创新模式研究[J].经营管理者，2017（17）：250.

[4]王士珍.浅谈高职院校班干部队伍的组建与培养[J].科技视界，2017，000（011）：151-151.